|
하여 정확히
평행선을 그을 수 있도록 지도 한다.
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자료( )및유의점( )
교사 활동
학생 활동
평가
학습내용
정리
다음 차시
예고
⊙활동3
여러 가지 문제 풀기
- 학생들에게 작성한
활동지를 나누어주고
일정한 시
|
|
|
시간내에 음식 완성하도록 지도한다.
시식하기
.모둠별로 정리하고 완성된 음식으로 상차림하도록 지도한다.
.음식먹을 때의 예의를 간단히 알려 준다.
뒷정리하기
.모둠별로 빠른 시간내에 정리할 수 있도록 지도한다.
실습보고서 작성하기
|
|
|
작성하도록 한다(시간이 부족하면 과제물로 제시).
(2) 프레젠테이션 작성 시 프레젠테이션의 특징이 잘 드러나면서, 효과적으로 학습목표를 달성 될 수 있도록 프레젠테이션 평가지침서(학습보조자료)를 공개한다.
5) 수업 진행 계획
(1) 단원
|
|
|
하여 창의성이 극대화 될 수 있도록 한다.
우리가 이용한 물도 순환한다는 점을 인식하도록 하여 물을 보호해야겠다는 마음을 가지도록 한다.
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
적용·발전
-쓰고 버
|
|
|
습과정으로 표현하고 나서 친구의 작품을 감상하고 다시 표현해 본 경우이다.
또, 보충과정이 필요한 아동은 가정학습을 통해 미술시간에 그린 작품을 수정보완하여 E-mail을 통해 지도교사에게 파일을 송부하거나 인터넷이 안 되는 아동의 경
|
|
|
하다. 교사는 신체적인 연습과 심리적인 연습을 구분하여 실시하고, 기능의 향상은 전습법으로, 기능의 효과는 분습법으로 지도한다. 결과-과정 중심으로 유도하며, 운동의 법칙을 적용하여 능력별 단계적 지도를 한다.
학 습
단 계
학 습 과
|
|
|
습목표를 효율적으로 달성할
수 있는 것들인가?
계
자료 출처 : http://blog.naver.com/sh8017/20009911301자료제공: 곽내영교육학 1. 단원명
2. 단원 설정의 이유 (단원의 개관)
3. 지도계획 (단원의 구조)
4. 지도상의 유의점
5. 학습
|
|
|
모형)협동학습모형의 한계
첫째, 선행 연구에서 적용한 학습 제재는 문학과 비문학을 모두 포함하고 있다. 그래서 독해의 직접 교수 활동에서 읽기를 통한 인지 전략의 학습에 치우쳐 이야기 구성력의 기초가 되는 이야기의 구성 요소의 지도
|
|
|
모형
Ⅲ. 정신지체 장애학생의 전환교육 적용방안
1. 개별화 전환교육계획팀 구성
2. 개별화전환교육 회의
1) 회의 개최
2) 학생의 현재 수준의 파악
3) 직업 정보 수집
3. 개별화 전환교육 계획작성
4. 개별화 전환교육계획 시행
5. 개
|
|
|
하게 하고 질 높은 반응을 할 수 있도록 방향을 제시할 수 있다는 점에서 매우 효율적인 방법이라 생각된다.
Ⅵ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
문학교육의 평가는 문학에 대한 지식을 포함하는 텍스트 요인만이 아니라, 학생
|
|
메뉴펼치기
