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중재변인
2-9. 용어 정의 및 변인에 대한 조작적 정의
2-10. 변인에 대한 측정중심의 조작적 정의
2-11. 연구 대상 집단
2-12. 주된 표집방법
2-13. 사용한 통계적 방법
2-14. 언급한 제한점
2-15. 주된 결과 및 결론
3. 결론
참고문헌
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작품론
1. 작가소개 및 작품소개
2. 소설의 줄거리
3. 인물의 특성
4. 표현상의 특징
5. 주제
Ⅱ. 지도론
1. 단원의 설정
2. 학습대상의 선정
3. 교수 학습의 방향
4. 지도상의 유의점
5. 교수 학습 지도안
6. 평가
※별첨: 학습지
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선정하여 교육과정을 재구성한다.
⑤ 지역 사회의 다양한 자료를 활용한 심화보충형 수준별 교육과정이 되도록 교육과정을 재구성한다.
⑥ 핵심적 지식의 이해와 사회과에 필요한 기초기본 능력과 탐구 기능 및 사고력을 신장시킬 수 있도록
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선정
작품과 관련된 비평문도 제시하여 새로운 관점에서 작품 감상 기회 제공
최근 소설도 제시하는 등 학습자의 흥미를 고려
장편소설이나 대하소설도 제시
작품
선정의 예
작가의 개성이 잘 드러나는 작품을 제시하는 방식
소재나 주제의
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주제가 된 것은 당연한 현상이다. 그러므로 우리 근대 소설에서 농민의 삶이 제기하는 여러 문제들을 다루는 것은 문학사적인 측면에서도 중요한 의미를 가지는 것이다.
농민소설은 '한 민족 구성원 전체의 공평한 삶의 권리 확보'라는 점에
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(2) 교육목표
2. 교육내용
(1) 교육내용의 선정
(2) 교육내용의 조직
3. 교수학습방법
(1) 교수학습방법의 실제
(2) 교수학습방법의 활용
4. 교육평가
1) 평가방법의 실제
(1) 평가방법
(2) 평가도구
2) 평가방법의 활용
5. 참고문헌
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선정하며 그 당위성을 기술
5. 최종적인 요구(들) 를 목표로 전환
4단계: 학습전이 전략수립
1. 학습전이에 영향을 주는 주요한 요소를 인식
2. 학습자, 행정가, 교수자에게 학습전이 전략과 기술을 가르침
3. 학습자들이 배운 것을
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1개 학년에 2개의 대단원만을 다루게 함으로써, 7,8학년과 9,10학년을 각각 한 개의 계열적 특성을 지니게 하는 2단계의 계열성을 따르는 것으로 변경하여 내용의 중복을 피하도록 하였다. 고등학교의 경우 공통기본과목과 일반선택, 심화 선택
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가설
1. 연구대상
2. 연구설계
3. 연구절차
4. 지도 내용과 방법
5. 자료처리
V. 결과 및 해석
1. 집단간 사후검사 결과 비교
2. 집단 내 사전- 사후 검사 결과 비교
VI . 논 의
1. 표상학습전략이 문장제문제 해결에 미친
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가설 설정
3.3. 변수 설정
3.4. 실험 준비
3.5. 실험 방법
3.6. 실험 과정 Flow Chart
4. 결과
4.1. 피험자별 실험 결과
4.2. 그래프 분석
5. 결과 분석
5.1. 분석 방법
5.2. 일원배치 분산분석을 사용한 유의성 검증
5.3. 폭과 검색 시간의 관계
5.4.
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