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청각장애인이나 농아들에게 의사전달을 하는 문화 중계자의 역할을 담당한다.
노트대필자
강의 시간에 청각장애인 대신 노트 필기를 해주는 업무를 담당한다.
언어치료사
언어장애의 원인과 증상을 진단하고, 이에 대한 치료계획을 수
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청각장애에 있어서 아동의 발달과정은 민감하고 깨지기 쉬운 유리를 다루는 것과 같으므로 이러한 과정에서의 아동의 학습에 지장을 초래하는 부정적인 요소를 제거해준다는 것은 상당히 의미가 있다고 생각한다. 결국 장애인들 또한 보호
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청각장애의 분류 체계나 정의는 전문영역에 따라 다르며, 청력손실의 원인, 청력손실 연령, 청력손실 유형, 청각장애인의 교육 및 복지 등 고려되는 변인에 따라 다르다. 장애인 복지법에는 다음과 같이 등급을 구분하여 분류하고 있다.
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청각장애 학생들에 대한 전반적인 내용과 일반인들의 장애인들을 대하는 마음가짐에 대한 대화를 하며 통합교육을 준비하도록 하는 것이다.
2. 통합교육시 교실에서 담임교사가 할 수 있는 조치들
학급담임교사가 농아동을 위해 할 수 있는
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청각장애 현실을 직시하고 끊임없이 연구하고 노력하는 자세를 가져야 할 것이다.
그러나 청각장애 뿐만 아니라 모든 장애아동의 조기교육을 위해 무엇보다도 먼저 갖추어야 할 것은 장애인에 대한 국민 모두의 깊은 사랑과 관심이며, 그것
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인데, 말 읽기를 할 때 지문자(finger spelling)를 사용한다. 수지철자는 농아동들에게 보다 완전한 가시적인 언어형태를 제시하기 위해 국어의 자음과 모음을 손가락으로 나타내는 것이다.
5. 수화법
청각장애인 사이에 통용되고 있는 전통적인
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청각생리와 청각장애의 원인
3. 청각장애 아동의 진단
4. 청각장애의 영향
5. 교육과정과 교수방법
6. 청능 훈련과 독화지도
7. 언어와 말하기 지도
8. 읽기 지도
9. 쓰기 지도
10. 수화와 지화
11. 진로?직업 교육
12. 청각장애인용 통신기기
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Education, 6/e. 김진호 외6명(역) (2003). 특수교육학개론. 서울: 시그마프레스. Ⅰ. 청각장애의 이해
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 분류
3. 귀의 구조와 기능
4. 청력손실의 유형과 발병시기
5. 청각장애의 원인
6. 장애 발견 후의 조치
7.
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요구된다고 할 수 있다. 따라서 일반 유치원 교사에게 장애유아에 관한 전문적인 연수기회의 확대와 대학 유아교육 과정 속에 장애유아 이해에 관한 전문 과목들이 있어야 할 것이다.
셋째, 연구대상 유아3의 경우 청각장애인 부모를 가졌지
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인진단
4) 발달지체의 위험 인자 및 위험 증상
3. 발달지체 영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성 장애
3) 시각장애
4) 청각장애아동
5) 정서 및 행동장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
8) 운동지체장애
Ⅲ. 결 론
<2. ① 지적장애,
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