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교육의 사회개혁기능은 사회 변화를 유도하고 촉진하는 역할을 의미한다. 이러한 기능은 창의력과 태도의 개방을 비롯하여 문화의 분화를 통해서 이루어질 수 있다. 비과학적 사고방식에서 벗어나 합리적인 사고를 할 수 있게 하고 개방적인
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갈등은 더욱 커진다. 2. 피지배계급이 자신들의 진정한 집단 이익을 자각할수록, 그들은 점점 더 현존하는 희소자원 분배 양식의 정당성에 대해 더욱 더 많은 의문을 제기할 것이다.
4. 문화와 교육의 갈등
문화와 교육은 상이한 두 가지 삶의
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사회의 교육과정 및 평가, 교육과학사, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정이란
2. 교육과정의 다양한 사회적 성격
1) 교육과정 사회학
2) 사회화와 표준교육과정이론
3) 지배문화와 재생산이론
4) 문화갈등과 탈 재생산이론
5) 교육
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교육 자원의 부족으로 인해 공교육의 질이 떨어지는 상황이 빈번하다. 이는 공교육의 평등성을 저해하며, 결과적으로 교육 격차가 사회적 불평등으로 이어진다.
이러한 맥락에서 혁신학교는 갈등론적 교육이론의 비판에 대응하기 위한 대안
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한국노인복지학회,
한준상 외(1998), 평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형연구, 교육부 1998년도 정책과제 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 세대공동체의 정의
Ⅲ. 세대공동체교육의 이론적 배경
1. 세대간의 갈등
2. 세대간 갈등에
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사회계약으로서의 도덕성
⑥ 6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
2. 계속적
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교육자본론, 학지사, 2007.
김상봉, 학벌사회, 한길사, 2004.
박거용, 대학 서열화와 학벌주의, 역사비평 특집, 2004.
김건우, 한국 시민단체의 학벌주의 논의 검토, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2005.
김성길, 배움학에 관한 연구, 연세대학교
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교육을 시키는 것이 최선이라고 생각한다. 그러므로 대학교육은 위와 같이 변화되어야 한다.
2. 대안 2
근본원인 두 번째는 학부모들의 지나친 교육에 대한 경쟁이다. 아무리 제도가 변하고 새로운 대안이 생겨도, 한국사회의 특성상, 학부모
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교육사회학적 이론
1) 아노미 이론
① 아노미 → 무규범상태, 혼란상태
② 규범 → 행동통제
③ 급격한 사회 변동 or 혼란 → 무규범상태 → 행동통제 불가 → 일탈이 일어남
2) 낙인이론
① 1차적 비행 → 주위의 낙인 → 부정적 자아개념 → 2차
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한국교육개발원, 1997.
김대행, 영국의 문학교육, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 국어교육연구 제4집, 1997.
김중신, 문학교육과 평가, 문학교육의 이해, 태학사, 1996.
김종철·김중신·정재찬, 문학 영역 평가의 이론과 실제-제7차
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