|
유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002
- 조희형외, “과학교육의 이론과 실제”, 교육과학사, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 실험실 접
|
|
|
활동, 게임과 스포츠, 율동, 수중 운동)
③ 학습 경험을 계열화(탐색-발견-조합-선택-경쟁적 수행)
- 중략 - 제1장 유아동작교육의 개요
제2장 발달과 동작교육
제3장 유아동작교육의 환경과 운영평가
제4장 유아동작교육의교수 -
|
|
|
교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
(2) 8가지의 지능의 기본원리
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
(4) 가드너의 여덟 가지 지능과 특성
2) 교육적 시사점
2. 매슬로우(Mas
|
|
|
학습자중심의 교육환경에 두고 있으며, 학습자가 학습과정에서 능동적이고 적극적인 학습활동을 수행하도록 교수자는 학습의 역동성을 이해하고 존중한다. ASCD(1995)에서 주장하고 있는 구성주의의 지도원리는 첫째, 학습문제는 학습자에게
|
|
|
유아교육 분야에서도 다양한 프로그램 및 교수학습 방법에 대한 시도가 계속되고 있으며, 유아의 발달특성이나 일상활동에 대한 다양한 연구가 이루어지고 있다. 더 나아가 유아의 잠재된 능력을 개발하기 위한 프로그램의 개발 및 적용과,
|
|
|
교육과 문화. 학지사.
서영희(1999). 생태중심 유아교육 프로그램 운영 사례연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태 유아교육의 필요성
2. 생태 미술 프로그램이란
3. 생태 미술 프로그램 활동 소개
1)
|
|
|
학습활동』에 소개된 영역별 활동들이 비록 미국의 교육현장 상황을 고려한 학습활동의 사례이기는 하지만, 이러한 활동계획안을 토대로 한국 유아교육 현장의 실정에 적합하게 수정하여 적용한다면 아동과 교사 모두에게 스펙트럼의 효과
|
|
|
교육사조
3. 몬테소리와 특수교육과의 관계
Ⅲ. 몬테소리의 유아교육사상
1. 아동관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
5. 부모관
Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용
1. 교육원리
2. 교육방법
3. 교구
Ⅴ. 환경구성
1. 실내환경
2. 실
|
|
|
교육원리가 단점으로 지적되고 있다. 몬테소리의 자유는 연습을 하는 장소, 연습을 계속하는 시간 등에 관한 자유일 뿐 유아교육현장에서의 그밖의 활동에 있어서는 일반적으로 생각하는 것만큼 자유롭지 않다는 것이다. 실제로 유아들은 교
|
|
|
유아교육개론 양서원 1. 레지오 에밀리아의 이론적 배경
2. 레지오 에밀라아의 아동관
3. 레지오 에밀리아의 교육목적 및 목표
4. 레지오 에밀리아의 특성
5. 레지오 에밀리아의 교육방법
6. 레지오 에밀리아의 교수-학습과정
7.
|
|
메뉴펼치기
