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특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
본론
1. 주의력결핍/과잉행동 장애 1)주의력결핍/
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유아를 위한 중재연구 특성 분석. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 개념
2. 의사소통장애의 원인
1) 언어 장애의 원인
2) 언어음 장애의 원인
3) 아동기 발병 유창성 장애(말 더듬기)의
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과를 위한 교육심리학. 학지사
이신동 외(2011). 최신 교육심리학. 학지사
김윤옥(2011). 학습장애의 이론적 기초. 교육과학사
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사
공주대학교
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4.출처 및 참고문헌
1) 김경숙, 『유아특수교육개론』, 학지사, 2002
2) 이현섭, 『유아교육개론』, 학지사, 1997 1.서론
-특수아에 대하여
2.본론
-주의력 결핍 과잉행동장애의 정의
-원인 및 특성
-교육방안
3.결론
4.출처 및 참고문헌
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특수학급도 특수학교처럼 통학차량 및 보조요원이 배치되어야 합니다.
Ⅵ. 결론
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애 아동의 교육을 이끌어나갈 수 있는 영역이 아니다. 다양한 철학적 견해들은 유아특수교육과 관련된 전
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특수학급도 특수학교처럼 통학차량 및 보조요원이 배치되어야 합니다.
Ⅵ. 결론
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애 아동의 교육을 이끌어나갈 수 있는 영역이 아니다. 다양한 철학적 견해들은 유아특수교육과 관련된 전
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특수유아의 현재 수행능력의 수준을 사정하고 교육목적을 구체적으로 기술하는 능력이 부족하며, 교수계획의 길잡이로서 개별화교육계획의 사용 방법을 모른다고 주장한다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서는 개별화교육계획의 구안과 운
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험, 유전학적으로나 의학적으로 이미 형성된 조건에 의해서 장애나 발달 지체를 초래할 가능성을 지닌 형성된 위험을 들 수 있다.
Ⅳ. 유아특수교육의 특성
유아특수교육영역이 지니는 고유 특성(Peterson,1987)들은 다음과 같다.
첫째, 유아교육
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교육이 될 수 있을 것이다.
또한, 장기적으로는 마땅히 정부 차원의 지원과 통합교육에 대한 관심이 사회적으로 높아질 때 어린이들의 삶의 질도 높아질 수 있을 것이다.
. 결 론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교
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유아특수교육의 초점
장애유아에 미치는 영향
통합교육의 세가지 근거
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