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평가의 과정을 필수적인 요소
- 이러한 중요성을 고려해 볼 때,
유아를 위한 평가에서 문제가 되는 평가의 목적과 방법, 유아를 부적절하게 표준화시키는 것
평가의 결과를 어떻게 사용할 것인가 등 을 해결한다면, 유아교육의 발전을 위해,
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김경회·한성희·김혜금(2005). 영유아를 위한 현장관찰 및 실습. 서울: 정민사.
·김희진·박은혜·이지현(2000). 유아교육기관에서의 관찰. 서울: 창지사
·전남련(1999). 유아교육기관 교사를 위한 유아관찰 및 평가의 실제. 서울: 창지사.
·황해익(
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교육과정(유아교육과정)의 편성운영
1. 계획
교육 활동 계획은 연(월)간, 주간, 일일 계획을 작성한다. 계획은 교육목표, 교육과정 영역별 내용, 교육 활동내용, 실내외 환경구성, 흥미 영역 자료와 배치, 교수학습자료, 시설 교육 평가 등을 검
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유아들로 한정되어있지만 실제 알파(α)파와 베타(β)파의 활성화가 초, 중, 고등학교 때에 이루어지는 만큼 연령을 확대한 연구도 필요할 것으로 보인다고 제언하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 유진은 (2021) 교육평가. 방송통신대학교 출판문
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1. 유아교육평가의 절차 및 방법
2. 평가 영역별 활용도구
3. 평가결과의 기록 및 활용
4. 유아교육평가의 개선 방안
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유아발달의 이해, 학지사
강숙현(1994), 유아교육 프로그램 평가척도의 이해와 활용, 동문사
김미경(2004), 유아생활지도, 교육아카데미
김준규 외, 유아생활지도, 동문사
지성애 외 (2006), 유아생활지도, 양서원
전국 보육교사 교육연합회(2011),
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교육연구소, 하우동설
논문 “유아 창의, 인성 교육에 대한 교사의 인식 및 실태”, 서희전(동명대학교) 김혜정(가천대학교)
논문 “예비유아교사의 창의 인성교육 인식 연구” 이석순(수원여자대학교 유아교육과 교수) 교육평가
‘유아
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교육의 개념과 방향 (남궁달화 교육월보 1995)
-유아생활지도 (김준규, 박희숙, 추성경 동문사)
-유아교육평가 (김희태 한국방송통신출판사 2013)
-유아인성교육 (안영진 창지사 2010/ 도서관 4월대출) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 인성검사의
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평가, 학부모 만족도 조사 등에서 객관적인 자료로 활용될 수 있는 강점으로 작용한다. 게다가 질문지법은 응답자의 자기 성찰을 유도할 수 있다는 점에서 교육적 효과도 지닌다. 교사나 보호자가 유아의 행동이나 발달을 질문지 문항에 따라
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. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.검사도구를 만드는 이유 혹은 목적
ⅱ.검사도구의 문항
ⅲ.내용타당도와 구인타당도의 확보 과정
ⅳ.평정척도 검사도구의 실제 실시 내용
ⅴ.평정척도 문항에 대한 평가와 시사점
Ⅲ.결론
참고문헌
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