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교사
한국 - 미국비교
:한국의 학교상담은 담임교사, 교과목을 맡고 있는 상담교사로 상담업무의 독립성이 약하다
전공자가 아닌 일반 교사들이 상담
②상담자로서의 담임교사
③상담 자원봉사자 제 1장 학교상담과 생활지도의 개념
1.
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교사 중심의 주지 주의적이고 형식주의적인 교육에 반기를 든 것이다.
울리히는 발도르프교육 사상과 실천이 다음과 같은 점에서 다른 개혁교육운동의 특징과 관련을 맺는다고 평가한다.
첫째, 발도르프학교가 재정적인 면과 교육과정 운영
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담임교사가 내담자의 도벽문제를 교정하기 위해 상담을 의뢰한 사례이다.
가족관계는 2남 3녀 중의 넷째이다. 아버지는 내담자가 초등학교 2학년 때 사망하였고, 어머니도 얼마 지나지 않아 내담자가 4학년 때 사망하였다. 친하게 지내는 친구
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참여자 인터뷰 내용
1) 고려대학교 ‘신즐고만’ 에 참여하고 있는 대학생 인터뷰
2) 고려대학교 사범대학 부속중학교 학생 인터뷰
3) 고려대학교 사범대학 부속중학교 교사 인터뷰
4) 인터뷰의 소결론
III. 결 론: 요약 및 방안 제시
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교사가 된다
3. 단계형 평가에서 쟁점이 되는 단계 이수 기준과 심화?보충형에서 쟁점이 되는 기본내용 이수 여부 기준은 절대적 기준과 상대적 기준을 함께 사용한다
4. 가능한 현재의 평가 체제 내에서 수준별 교육과정의 평가는 이루어진
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도시의 특수학교는 소규모로 장애학생들이 특수교육 교사와 함께 일반학교를 방문하여 일반학급 활동에 참여하도록 권장한다. 일본의 특수학급은 장애 정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당한다. 특수학급은 약시학급, 청각장애학급,
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교사는 비교적 무덤덤하고, C등급 교사는 몹시 화가 나 있는 상황”이라며 “그러나 등급에 관계없이 모든 교사가 ‘이건 아니다’라는 데 공감하며 교육당국에 분노하고 있다”고 분위기를 전했다.
일부 학부모들은 “우리 아이 담임교사
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보육’(양서원)
‘장애 학생의 실태와 대책’변용찬(한국 보건사회 연구원,연구위원)
장애 학생 교육권 실태 보고서
한국 특수교육의 문제점과 개선 방안(특수교육 연구팀) 1.서론
2.본론
1)장애에 대하여(신체적 장애, 정신적 장애)
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관리를 강화한다
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 교육과정
1. 전인적 성장 기반 위에 개성을 추구하는 사람
2. 기초 능력을 토대로 하여 창의적인 능력을 발휘하는 사람
3. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
4. 우리 문화에 대한
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교사의 역할은 그 어느 때보다도 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 체육교사들의 정보화 마인드 및 멀티미디어 매체 관리능력 등의 새로운 역할이 요구된다고 하겠습니다. 미래의 체육수업의 성공여부는 체육교사들의 노력여하에 달려있으며,
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