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반응을 보이게 될 것이다. 이에 비해 후자의 경우는 일단 이미 제작된 미술작품이 반드시 존재해야만 가능한 경험으로, 원작과 흡사하게 재현된 가상의 이미지를 접하게 되는 경우이다. 이제 관람자는 허구의 모조 이미지를 대하게 된다. 화
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방법
제1절 조사대상 및 조사방법
제2절 조사도구
제3절 분석방법
제4장 조사결과 및 분석
제1절 보훈복지타운
1. 조사대상자의 일반적 특성
2. 여가활용 및 생활실태
3. 보훈복지타운에 대한 만족도
4. 보훈복지타운에 대한 서비스 만
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재구성 문제
② 특성화 교과 개발․운영의 문제
③ 대안학교의 일반학교화
13. 우리나라 대안학교의 활성화 방안
1. 정책적 활성화 방안
1) 관련 기관의 역할체계 확립
2) 대안학교 관련 법규 개선
(1) 대안교육의 법제화
(2) 초중등대
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중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애
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방법
1. 학생 청소년들의 삶의 질에 대한 관심
2. 교육에 대한 새로운 관점(학생중심 관점) 적용
3. 전문가들의 참여를 인정하는 개방적인 학교 조성
4. 복지적 기능의 제도화 절실
5. 학생복지를 책임지는 법적 근거와 전달체계의 구축
6. 교
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1. 주민발안제도
2. 주민투표제도
3. 주민소환제도
4. 주민소송제도
5. 주민감사청구제도
6. 주민청원제도
Ⅲ. 그 외 주민참여방법 및 주민참여사례
Ⅳ. 영국 주민참여의 시사점
Ⅴ. 우리나라 주민참여의 과제
Ⅵ. 결론
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작품 내용분석 및 요약
제1부 오리엔탈리즘의 범위
제2부 오리엔탈리즘의 구성과 재구성
제3부 오늘의 오리엔탈리즘
3. 우월한 서양, 열등한 동양의 이분법적 담론
4. 오리엔탈리즘의 뿌리
5. 서양의 시각을 통해 대상화되어지는 동양
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작품에 관한 연구」한국실내디자인학회지 1999 목차
표 목 차
사진/그림목차
제 1 장 서론
1.1 연구의 배경 및 목적
1.2 연구의 범위 및 방법
1.3 기존 연구의 현황 및 문제점
제 2 장 해체주의의 이론적 고찰
2.1 해체주의의 형성
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방법
4.1.1 분석 대상 선정
4.1.2 분석 방법
4.2 작품 분석
4.2.1 Rem Koolhaas, Kunsthal, 1992
4.2.2 I. M. Pei, Grand Louvre Pyramid, 1993
4.2.3 Jean Nouvel, Cartier Foundation, 1994
4.2.4 Frank O. Gehry, Guggenhiem, 1997
4.2.5 Rem Koolhaas, Whitney Museum Extensio
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5. 단어의 사용
Ⅳ. 의미 관계를 이용한 어휘 교육 활동
1. 다의어와 동음어 연습
2. 동의어와 대립어 연습
3. 상하 관계 명사 어휘 연습
4. 상하 관계 형용사 어휘 연습
Ⅴ. 어휘 지도를 위한 탐구학습 모형
Ⅵ. 결론
*참고문헌
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