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모형
1. 신화적 문화모형
2. 존재론적 문화모형
3. 기능적 문화모형
Ⅵ. 문화의 변화
Ⅶ. 문화의 상품화
1. 전통문화의 지역축제
2. 공예품의 상품화
Ⅷ. 각 나라의 고유문화
1. 한국의 개고기 문화
2. 일본의 가부키문화
1) 가부
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작품에서도 전통적 성격과 비슷한 교시적 성격을 많이 띠고 있었다. 하지만 1930년대에 와서 시문학파의 작품과 모더니즘 문학을 중심으로 그러한 전통적 성격에서 벗어나 주관적인 문학과 문학적 리얼리티의 다양성을 표출하였다. 이러한 작
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모형 및 실제
Ⅳ. 학습 동기부여 및 목표 설정
1. 학습동기부여(공부하는 이유에 관해서 고민)
2. 학습동기부여를 위해 스스로 점검하기
3. 자아개념-긍정적 자아 갖기
4. 긍정적 자아개념 갖기
5. 목표를 세우는 방법
6. 올바른 목표를 세
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했던 스위프트의 선택은 어찌 보면 당시의 인간과 사회를 좀 더 실질적이고 적나라하게 비판할 수 있었던 최상의 선택이 아니었던가 싶다. 1. 개요
2. 작품구조와 내용 분석
3. 풍자와 풍자의 방법
4. 내용 요약
5. 감상평
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특성 및 그 정체성을 이해하는데 커다란 장애가 된다. 그러므로 이후의 교육과정 개편에서는 문학사에 대한 기술에서 한국 희곡사에 대한 기술이 보강되어야 할 것이다. 1. 제 7차 국어과 교육과정
2. 제 7차 국어 교과서 희곡 작품 현황
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문학지도 (Literature Maps)
2) 인물지도(Character Maps)
3) 인물망(Character Webs)
4) 일지(Journals)
5) 감정표(Feelings Charts)
다. 읽기 후 활동
1) 대립 척도표(Polar Opposites)
2) 문학 보고 카드(Literary Report Cards)
3) 플롯 조직표(Plot Organizers)
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인물과 개성적 인물
2) 평면적 인물과 입체적 인물
3. 인물 설정의 방법
1) 해설적 방법
2) 극적 방법
Ⅵ. 소설의 인물갈등과 종류
1. 갈등
2. 종류
Ⅶ. 헤겔과 루카치의 소설에 대한 비판
Ⅷ. 향후 소설의 개선 과제
참고문헌
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국어 어휘론 개설, 집문당
◈ 김용석(1991), 어휘 지도에 대하여, 모국어 교육 제19호, 모국어 교육학회
◈ 김현숙(1993), 효율적인 어휘 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
◈ 이재승(1996), 어휘 지도 방법, 청람어문학13, 청람
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문학의 근대성, 국학자료원, 2005
이태준 단편전집, 가람기획, 2005
이태준 전집, 깊은샘, 1988 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 이태준의 생애
Ⅲ. 이태준의 가치관
Ⅳ. 이태준 문학의 성격
Ⅴ. 이태준 문학의 국어 실천력
Ⅵ. 이태준 문학 작품 속 주인
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다양성을 통해 전 시대에 볼 수 없었던 세계 인식의 다원화를 가져왔습니다. 1. 1900~1910년. 시, 소설을 말하다.
2. 1910~1920년. 시, 소설, 희곡을 말하다.
3. 1920~1930년. 시, 소설, 희곡을 말하다.
4. 1930~1945년. 시, 소설, 희곡을 말하다.
5. 1
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