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◎ 단 원 : 2. 예술가가 되어
◎ 학습주제 : 시나 동요를 듣고 즉흥표현하기
◎ 학습목표 : 시나 동요를 듣고, 떠오르는 생각이나 느낌을 리듬에 맞추어
즉흥적으로 표현할 수 있다.
활동1. 모둠별 즉흥 표현 찾기
활동2. 모둠별 즉흥 표현 하기
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시나 동요를 듣고, 떠오르는 생각이나 느낌을 리듬에 맞추어 표현하기
◎ 학습문제 : 시나 동요를 듣고, 떠오르는 생각이나 느낌을 리듬에 맞추어 표현해 봅시다.
활동1: ‘콩, 너는 죽었다’ 노래를 익혀 보아요.
활동2: 어떻게 몸으로 표현할
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이나 느낌을 리듬에 맞추어 즉흥적으로 표현하기
◎ 학습목표 : 소리를 듣고, 떠오르는 생각이나 느낌을 리듬에 맞추어 즉흥적으로 표현할 수 있다.
활동 1. 즉흥 표현 및 표현에 알맞은 리듬 찾기
활동 2. 모둠별 즉흥 표현 및 표현에 알맞은
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이나 느낌을 리듬에 맞추어 즉흥적으로 표현하기
◎ 학습목표 : 색깔을 보고, 떠오르는 생각이나 느낌을 리듬에 맞추어 즉흥적으로 표현할 수 있다.
활동 1. 즉흥 표현 및 표현에 알맞은 리듬 찾기
활동 2. 모둠별 즉흥 표현 및 표현에 알맞은
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동요 활용 실태에 관한 조사연구」우석대학교 교육대학원 석사학위논문
김지은(2004)「전래동요를 통한 유아국악 지도방안 연구」용인대학교 교육대학원 석사학위논문
김혜정(2010)「전래동요의 음악적 특성에 따른 교육 방향」국악교육연
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동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도
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리듬훈련이 결합된 독특한 형태의 학습지도를 계획하게 되었다.
이런 교육방법들은 그 배경이나 의도를 고려하지 않고 단편적인 지도방법만 도입하여 학습지도에 반영한다면 문화적 배경이나 독특한 문화유산을 가지고 있는 우리 나라에서
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생각과 느낌, 남들과 맺고 있는 관계를 스스로 알고 있어야 합니다’(틱낫한, ≪거기서 그것과 하나가 되시게≫).
기계적이거나 반사적인 생각과 행동은 마음을 모으고 현재에 깨어 있는 삶과 반대이다. 자기의 성격의 어떤 면들을 의식할 때
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