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하지만 개인의미 교육과정 모형은 학구적인 논쟁으로서는 적합한 주제가 될 수 있겠으나 실제적 적용 가능성에 대한 탐색이 부족하고 아울러 학교 현장에서도 그 적용이 극히 제한적이라고 볼 수 있겠다.
이상의 각 체육과 교육과정 모형들
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하였다. 하지만 보어의 원자모형에도 문제점이 나타났다. 첫 번째로 전자가 핵 주위를 회전운동 한다는 증거가 없으므로 특정한 궤도 위에서 운동한다고 말할 수 없고, 두 번째로 보어의 원자모형으로는 기체가 강한 자기장 안에 놓였을 때
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있다. 그러나 두 모형 모두 가상교육과정을 설계개발하고자 하는 교수설계자의 활동을 상세히 설명하거나 안내하기에는 여전히 역부족인 듯 하다. 실제로 본 연구자들이 참여한 웹기반 가상강좌를 개발하는 프로젝트 초기에 삼성 N-ISD 모형
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Ⅰ. 딕과 케리 모형 모형의 성격
① 설정된 목표를 성취할 때까지 계속적인 피드백 과정을 거치게 되고 그에 따라 교수개발이 수정되게 된다는 것이 가장 큰 특징
② 수업설계 과정을 간결하고 단계적으로 설명하고 있어서, 초보자나 경험
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※ 신 논리 모형화 ( 1 / 14 )
1. 사건별 자료흐름도 (1/8)
① 이용자는 주차장 이용을 하려면 반드시 등록을 해야한다.
② 이용자는 차량번호와 차량종류, 이용자이름, 연락처등 간단한 정보만 기입하여 가입한다.
③ 이용자는 등록을 마치
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가치 탐구 학습 모형
한 개인이 가치를 선택해 가는 과정
장 점
가치를 재해석
문제 보는 시각 확장
선택한 가치 내면화
학생 중심의 활동
단 점
혼란
시간이 많이 걸림
교사의 역할 소극
개인의 기호에 초점을 맞춤 가치 탐구
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1. 일반교수학습모형
2. 경험학습모형
3. 발견학습모형
4. 탐구학습모형(가설검증 학습모형)
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모형(학습,과학기술사회)의 의미
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 구성요소
1. 지역사회와의 관련성(local and community relevance)
2. 과학의 응용성(application of science)
3. 사회적 문제(social problems and issues)
4. 의사결정 능력 함양을 위한 연습
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모형(STAD)협동학습의 개념과 발달
Ⅲ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 의의
Ⅳ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 원리
Ⅴ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 모형과 절차
1. STAD 협동학습 모형
2. STAD 학습의 전개 과정
3. 수업의 흐
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가 많음을 쓰레기통 모형에서는 지적하고 있는 것이다.
쓰레기통 모형의 가장 큰 공헌의 하나는 의사결정의 네 가지 요소가 서로 아무런 관계없이 독자적으로 움직일 수 있음을 분명히 밝힌 것이다. 마치 네 가지의 독자적인 흐름이 있다는
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