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유아의 인지발달 특성
나. 권할 만한 책
다. 책 선정 이유
2. 만 4세
가. 유아의 인지발달 특성
나. 권할 만한 책
다. 책 선정 이유
3. 만 5세
가. 유아의 인지발달 특성
나. 권할 만한 책
다. 책 선정 이유
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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이라는 인식과 함께 교수 매체인 그림책을 영아의 욕구와 흥미를 끌 수 있는 방법을 통해 들려주어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만3세~5세 유아의 인지발달의 특성을 설명하고 그 특성별로 유아에게 권할만한 책을 연령별로 선정하
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끼지 못하는 영유아들이 있다면 왜 그런지 세밀하게 살펴보고 배려하는 노력이 필요하다.
2. 만1세~5세 인지발달 특성별 유아에게 권할만한 책 1권씩 선정
가. 만 1세-벌거벗은 임금님
벌거벗은 임금님은 만 1세 이하 연령을 위한 그림책으로,
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5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
김숙자, 김현정, 장윤정 <유치원 교육활동 지도 자료에 나타난 유아 인권교육 관련 내용 분석 : 유아 인권교육 프로그램 개발을 위한 기초 연구> 열린유아교육연구 2008 13권 2호 pp.259~283
이
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5세 유아의 ‘적응능력 향상 활동’을 개발
1. 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 교육과정 개발 모형
1) 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형
2) 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형을 선정한 이유
2. 위긴스와
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유아의 연령적 특성에 맞아야 한다. 논문의 앞에서 언급한 바와 같이 문학 작품은 유아들의 전인적 발달과 성장에 중요한 만큼 문학작품의 내용의 각 연령의 발달을 최대한으로 이끌어 낼 수 있는 작품인지 선별할 수 있는 교사의 능력과 자
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이 양산되길 기대한다.
셋째, 본 연구는 만 5세를 대상으로 기초영역과 대소도구를 활용한 발달적 게임 및 교육체조 중심의 응용영역활동을 통합하여 그 효과를 검증한 논문으로 유아의 통합적 발달을 위해 다양한 대소도구들을 활용하였지
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유아 교육 분야를 강화시켜주는 전략을 수립할 수 있었다. 그러
나 오늘날 독일에서 유아 교육에 대한 경험적 증거들은 제한적이다. 물론 가족의 특징과 가정환경이
아이들의 인지능력발달과 교육 능력에 영향을 끼친다. 결과적으로, 유아
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유아의 관심은 물건의 이름에서 사물 그 자체로 옮겨가는 것이다. 아직 어휘수가 급격하게 늘어나고 있지만 어른의 도움을 받으면서 이미 획득하고 있는 어휘를 결부시키는 등 재구조화하기 시작한다(이경화, 1996).
3세아의 구체적인 의사소
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유아발달과의 관련성 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
조윤미(1984). 유아의 사회성숙도에 미치는 어머니 양육태도 및 교육배경에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
최명구(1987). 갈등장면에서의 감정-인지 분
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발달의 과정인 것입니다.
그 중에서도 특히 장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할,
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