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3> 제 6차 초등학교 리듬 및 표현 운동 내용체계
<표4> 제 7차 초등학교 표현활동 내용체계
(2) 주요제재 분석
<표5> 제 6, 7차 3학년 무용 학습 내용 비교
<표6> 제 6, 7차 4학년 무용 학습 내용 비교
<표7> 제 6, 7차 5학년 무용 학습 내용 비교
<표8
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중심학습
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방향
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습의 기본 방향
2. 교수?학습 계획
3. 교수?학습의 조직
4. 내용 영역별 지도상의 유의점
1) 체조활동
2) 게임활동
3)
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이해. 창지사.
정 진 외(1994). 유아놀이와 게임활동의 실제. 학지사.
김정미(2003). 관계중심적 중재가 아동의 포괄적 발달 행동에 미치는 영향. 한국심리학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant,1992)의 교사
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체육과 학습지도에 활용하여 흥미와 의욕이 왕성하고 아울러 학생들의 체육 기능을 향상시키기 위하여
(1) 제재별 관련 게임 방법 구안 적용
(2) 체육과 교수-학습과정안 작성 활용
(3) 게임 활동을 위한 게임 카드를 작성 활용하였다.
3. 연구의
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게임의 평가
① 규칙을 정확하게 알고 지키며 게임을 잘 이해를 하고 있는지 평가한다.
② 팀별 전체 움직임을 평가한다.
③ 필요한 방향으로 공을 보내는지 평가한다.
④ 타구의 방향과 거리를 고려하여 주루 플레이를 효과적으로 하는지 평
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게임 상황을 관찰하고 다음과 같은 사항을 주의하도록 한다.
▶ 규칙을 바르게 이해하고 준수하도록 한다.
▶ 활동장소에 대한 위험요인을 사전에 제거한다.
▶ 너무 과격한 행동을 하지 않도록 한다.
▶ 활동에 따라 개인별 체력 상태
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발전시키는 것이다.
방법과 이유에 대한 지식을 중요시하는 것은 실기위주를 강조하는 다른 모형으로부터 개념적 접근의의미를 특별하게 부각시켜 준다. 1.발달단계 모형
2.인간중심체육모형과 적용방향
3.개념중심 프로그램 모형
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3) 제 3단계, 거시영역 놀이단계
2. 놀이의 인지이론
1) Piaget의 놀이발달
2) Piaget의 발달단계별 놀이유형
(1) 연습놀이(practice play)
(2) 상징놀이(symbolic play)
(3) 규칙 있는 게임(games-with-rules)
3) Smilansky의 놀이발달
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중심모형
1. 기본 개념
2. 개념틀
3. 교육과정 설계 방법
4. 기초교재 자료집(Basic Stuff)
5. 교사의 역할
6. 문제점
Ⅱ. 스포츠교육 모형
1. 기본 개념
2. 개념틀
3. 교사의 역할
4. 장단점
Ⅲ. 개인의미모형
1. 기본 개념
2. 개념틀
3. 교사
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3. 진로교육의 방법을 조사한다
4. 진로교육의 내용을 선정한다
5. 프로그램 실시에 필요한 지원체제를 조성한다
6. 프로그램의 효과를 검증할 수 있는 평가방법과 절차를 구안한다
Ⅵ. 심리교육(학습, 수업)프로그램
Ⅶ. 컴퓨터게임교육
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