초등중심의 경기운영에 관한 연구

목차

Ⅰ. 연구의 개요
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적
C. 실태 조사 및 분석
D. 실태 분석 결과 요약
E. 연구 문제
F. 실행 중점

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 분석
A. 이론 탐색
B. 선행 연구 분석

Ⅲ. 연구의 설계
A. 연구의 필요성
B. 연구 기간
C. 연구 절차

Ⅳ. 연구의 실행
A. 󰡒실행 중점 <Ⅰ>󰡓의 실행
B. 󰡒실행 중점 <Ⅱ>󰡓의 실행

Ⅴ. 연구의 결과 및 검증
A. 검증 내용 및 방법
B. 검증 및 평가

Ⅵ. 요약 및 결론
A. 요약
B. 결론
C. 제언

※ 참 고 문 헌

본문내용

내용
재구성한 체육과 연기 지도 계획을 학생들의 체육과 학습지도에 활용하여 흥미와 의욕이 왕성하고 아울러 학생들의 체육 기능을 향상시키기 위하여
(1) 제재별 관련 게임 방법 구안 적용
(2) 체육과 교수-학습과정안 작성 활용
(3) 게임 활동을 위한 게임 카드를 작성 활용하였다.
3. 연구의 결과면
가. 학생들에게 체육 교과에 대한 호감도가 학년초에 체육교과에 대한 호감도가 33.8%에서 55.4%로 21.6%나 향상되었다.
나. 체육 시간에 대한 흥미가 게임활동을 좋아하기 때문에 즐겁고 재미있다. 가 학년초 19.3%인 29명에서 학년말 43.3%인 65명으로 체육 시간에 대한 흥미가 향상되었다.
다. 체육 시간에 하고 싶은 활동이 학년초에는 축구, 게임, 피구, 발야구에 편중되었다. 가 학년말에는 여러 가지 영역의 종목에 골고루 분포되었다.
라. 연구 실천 후에 체육과 지도 내용을 게임화 하거나 심화 발전 단원, 감축 지도 단원으로 변형하여 지도한 결과 학생들의 반응은
(1) 체육과 단원을 게임화 하여 학습 한 점에 대하여 매우 좋다가 57%인 86명이,
(2) 체육 시간을 늘리고 감축한 단원에 대하여는 긍정적인 학생이 70%인 105명이,
(3) 단원 차례대로 공부하지 않고 순서를 바꾸어 공부한 점에 대하여는 86%인 129명이
(4) 체육과 공부를 조별 대회나 학급 대항 대회를 개최하며 게임 중심으로 학습한 점에 대하여는 99%인 148명 거의 다 좋았다고 긍정적으로 대답하였다.
마. 도달하여야 할 체육 기능의 성취 목표 도달 정도가 학년초 보다 대체로 향상되었지만 특히 배구, 농구, 축구, 야구와 같은 구기 운동과 태권도, 수영, 줄넘기 등에서 많은 향상이 되었으며, 영역별로 골고루 바람직하게 향상되었다.
바. 6학년 체육과 지도 시간의 통합 및 단축지도에 대한 지도시간을 분석한 결과 총 31개 제재로 96차시로 지도하게 되어 있어 지도 시간에는 차이가 없어 교육과정 운영에 합리적인 것으로 판단되었다.
사. 체육과 연간지도 계획표, 교수-학습과정안, 게임 카드 활용에 대하여는 대부분의 교사들이 체육과 시간을 교육과정 지도 시간 배정대로 학습하지 않고 단원을 통합하거나 단축하여 시기별로 맞게 지도 할 수 있는 연간지도 계획표 활용에 대하여 활용할 가치가 높고 좋다고 긍정적으로 응답하였다.
아. 체육과 교수-학습과정안을 학생들이 좋아하는 의욕과 흥미 중심의 게임형태로 작성하여 활용하는 점에 대하여도 아주 긍정적이고 바람직하다고 대답하였으며, 또한 체육 시간에 소지하고 활용할 수 있는 게임 카드에 대하여도 좋은 반응을 보였다.
B. 결론
본 연구의 결과를 종합하여 결론을 제시하면 아래와 같다.
1. 체육과 학습 지도는 교과서 순서대로 학습하는 것 보다 계절 및 학교의 행사에 관련지어 지도 단원의 순서를 바꾸어 지도 계획을 수립하여 활용하면 더욱 효과적이다.
2. 체육과의 각 단원을 자세하게 분석하여 같은 유형의 지도 내용을 통합하고 차시를 늘려 지도하거나 통합된 단원에 부수적으로 신장, 습득 될 수 있는 내용의 단원은 차시를 단축하여 지도하여도 효율적이다.
3. 체육과 지도 내용을 될 수 있는 대로 게임 화하거나 놀이화하여 지도하면 학생들에게 흥미와 즐거움을 더 할 수 있고 협동심과 질서를 함께 배울 수 있어 매우 효과적이다.
4. 학급 단위의 조 대항 게임이나 학년 단위의 학급 대항 대회로 제재를 바꾸어 지도하면 참여 의식이 높아지고 체육 기능을 향상시킬 수 있어 매우 바람직하다.
5. 기초 체력이나 기능을 습득케 하는 단원이나 안전 사고의 위험이 내포되어 있는 단원은 게임 활동으로 지도하지 말고 정상적인 지도 단계를 거쳐 지도하여야 된다.
C. 제언
본 연구를 마치면서 제언을 아래와 같이 적어 보았다.
1. 학생들이 제일 좋아하고 기다리는 체육 시간을 즐겁고 재미있으며 흥미를 유발 할 수 있도록 더 새롭고 관련 있는 게임 활동이 개발되었으면 한다.
2. 교육 과정의 통합 및 단축이나 지도 시기 등은 학생이나 학교, 지역 사회의 여건에 알맞게 조절하여 수립하고 활용하는 것이 바람직하다.
3. 본 연구 내용에서 소개된 게임화 내용 외에 모든 단원에서 조금씩이나마 게임 및 놀이화하여 지도할 수 있는 방안을 모색하도록 좀더 세밀한 지도 계획이 개발되었으면 한다.
4. 교사들은 체육 지도 기능이 부족하거나 귀찮아서 체육 시간을 잘 이행하지 않는 경우가 있고, 또한 이행한다 하여도 교사나 학생들이 좋아하는 두 세 가지 영역에 치우쳐 지도하고 있는 경향이 많은데 앞으로는 학생들의 욕구를 충족시키고 체육 기능의 고른 신장을 위하여 적극적이고 열심히 체육 시간을 준수하여 지도하여야 되겠다.
5. 앞으로 학생들의 성격, 취미, 소질에 알맞은 과학적인 지도 방안이 개발되어 6차 교육 교육과정에서는 물론, 차후 활용할 7차 교육과정에서도 적극 활용되어 다른 교과 못지 않게 체육 교과의 중요성을 인식시켜 나가야 하겠다.
※ 참 고 문 헌
1. 강산복외 3인 공저,「체육과 교육 1」(서울: 한국 방송 통신 대학 출판부,
1985)
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방안」(전국 교원 현장 연구 대회 논문, 한국교총, 1997)
3. 박태범, 현장 교육 지도 기술 총서 11,「소집단과 학급 진단의 지도 기술」
(서울: 현대 교육 출판, 1992)
4. 예종이, 「체육 원리 신강」(서울: 형설 출판사, 1990)
5. 이영란,「자유 활동 시간 활용을 통한 체력과 운동 수행 능력의 향상 방안」
(전국 교원 현장 연구 대회 논문, 한국교총, 1997)
6. 최기식,「생활 주변 놀이의 재구성 지도를 통한 지존 운동 신장 방안」
(전국 교원 현장 연구 대회 논문, 한국교총, 1997)
7. 교육부,「초등 학교 교사용 지도서」체육, (서울: 대한 교과서 주식회사, 1997)
8. 경기도 교육청,「경기 교육」(통권 136호), 1997. 가을호
9. 교육부, 초등학교 교육 과정 해설 Ⅲ.
10. 대한 체육회,「체력 측정 평가」(서울: 대한 체육회, 1981)
11. 교육부, 초등학교 교육과정 [별책 2] (서울: 대한교과서 주식회사 : 1997)

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