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교사 계속 교육 형태를 몇가지 제시한다.
a. 교사대학
이것은 몇 년간의 교육과정을 정해 놓고 계획적이며 제도적인 형태로 실시하는 교사 교육이다. 이것은 교사 기초교육이나 교사 영성반으로 적합하다.
b. 교사연구모임
교사 예비모임과 비
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교사 훈련을 위한 지침서, 대한예수교 장로회 총회 출판국, 1991, (168)
·찰스 R. 스윈돌, 건설적인 지도자 상, 보이스사, 1982, (300)
·웨슬리 듀엘, 열정적인 지도자, 생명의 말씀사, 1992, (405)
·정종호, 크리스챤 리이더쉽에 관한 연구, 총신대학 신
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업에서 한 조씩 교사와 함께 실험하고 다른 학생들은 수학문제 풀기 등 개별활동을 하면 일반적 교실수업의 단점을 해소할 수 있을 것 같다.
수행중심 학습활동에 따른 수행평가 개발 및 적용에 관한 실행연구(장정화)
목적
학생들이 재미있
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교사들이 형성하고 있는 교사문화는 직간접적으로 학교 교육에 영향을 미친다. 따라서 교사들이 어떤 생각과 행위의 표준을 통하여 교육활동을 행하고 또한 학교 내의 여러 변화에 적응하고 있는지를 아는 일은 중요한 연구문제가 된다. 그
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교사들 모두가 한마음 한 뜻으로 서로 아낌없이 솔선수범하는 사랑의 전령사로서 교육의 자양분인 거름이 되어야 한다.
참고문헌
◎ 김일환(1995), 세계화와 교사의 역할, 서울특별시 교육 연구원
◎ 김윤영(1999), 전남 도서벽지 현장교사들에
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