|
다른 행동 규칙과 시범.
2)또래: 청소년 초기 또래의 승인 여부가 성 태도와 행동에 강력한 영향.
3)학교와 교사: 교육은 성 균형적이기 보다 남성 편향적.
4)대중매체: 드라마, TV, 광고에 나타난 성 역할 메시지를 보면 남성과 여성의 특성을 분
|
|
|
타인과의 관계에서 필요한 사회적 기술을 배우는 것입니다. 이는 공감 능력을 포함하여, 다른 사람들과 효과적으로 소통하고 협력하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 셋째, 도덕적 판단력과 윤리적 실천을 강화하는 것입니다. 학생들
|
|
|
도덕 관념을 확립시킨다.
영유아 시기는 본인 중심의 가치판단을 하는 시기다. 마음에 드는 것은 내가 가져도 괜찮을 거라는 생각을 한다. 아이에게 각 장면에 따라 다음 질문을 해본다.
교사 : ‘왜 미피는 사탕을 훔쳤을까요?’ -
유아 : 사
|
|
|
정서적 관여
가치있는 인간으로 인정받고자 하는 것
수용(있는 현실 그대로)
심판받지 않고자 하는 것
비심판적인 태도
스스로 선택하고 결정하고자 하는 것
ct의 자기 결정
자신에 대한 비밀이 지켜지기를 바라는 것
비밀보장
|
|
|
다른 규범적 원리에 의해 지
배되는 가족과 직장을 연결
*사회적 규범: 보편주의, 관계의 특수성, 자주성, 성
취
(2)또래친구와 사회적 발달
-또래집단의 기능: 사회화, 공격성과 친사회적 행
동에 영향, 성 유형화된 행동을 강화, 태도나 가치
|
|
|
도덕적 측면 등에서 현저하게 다른 발달 상태를 나타낸다. 따라서, 학교 급별에 따라 봉사활동의 지도초점과 활동 영역, 내용 등이 달라져야 한다. 고등학생들의 경우에는 비교적 학생들의 자율적 의사결정 과정을 존중하여 학생 개인의 자발
|
|
|
다른 사람에게 어떠한 영향을 미치게 될 것인지에 대해 신중하게 생각해 본 다음에 행동하는 것이 바람직하다.
지금까지 사이버 공동체와 매스미디어간의 상호작용과 그로 인해 나타나는 현상, 문제점, 그리고 이를 바로 잡기 위한 미디어의
|
|
|
존중감, 자신감, 적극적 성격형성.
3) 인지발달과 부모역할
-아동의 의견에 귀 기울이기. 책을 읽을 수 있는 기회마련. 쓰기과정을 통한 의사표현력 발달. 자신의 의견 말하기와 타인의 의견듣기.
-아동에게 질문을 할 때에는, 저학년일 경우 아
|
|
|
다른 관점들을 적립시킨다. 개인은 자신의 믿음과 실체의 모순적인 본질을 깨달을 수 있게 된다. 이 자각과 함께 사람 사이의 신념발달의 분할은 명확해진다.
- 보편적 신념(Univeralizing faith)
이 단계는 5단계에서 제시된 모순의 극복과 관계가
|
|
|
배려사항
5. 평가
Ⅳ. 일본 학습지도요령의 수학과교육
1. 유치원
2. 초등학교(6-12세)
1) 1학년(6-7세)
2) 2학년(7-8세)
3) 3학년(8-9세)
4) 4학년(9-10세)
5) 5학년(10-11세)
6) 6학년(11-12세)
7) 7학년(12-13세)
8) 8학년(13-14세)
3. 고등학교(10-12학년, 15-
|
|
메뉴펼치기
