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다른 사람의 관점을 양자관계로서만 이해
4.제3자적 역할수용단계(10-15세):제3자의 입장에서 두 사람의 관계 이해
5.사회관습적 역할수용단계(14세-성인):일반화된 타인(generalized other)으로서 사회적 조망을 이해하고 고려함
■ 도덕성의 인지발
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존중 및 자살에 대한 국민태도조사”,, 한국자살예방협회, 2005.
서화정, “노인자살예방을 위한 사회사업 개입전략”, 2005.
통계청,「2003년 사망원인통계결과」, 2003. 1. 노화의 의미
2. 노화에 대한 연구 현황
3. 노화에 따른 문제점
4. 성
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태도를 보인다. 다른 사람의 도움 없이도 자신의 의복을 결정하고 입을 수 있는 능력이 크게 향상되어 있다. 글자에 관심을 가지고 읽어볼 수 있으며 읽기에 관심을 가지고 있으며 주변의 상징, 가게 간판 등에 관심을 보이며 구성물에 대해서
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태도를 형성시켜 주기도 한다. 따라서 사회과 교육의 통합은 주민들 간의 심리적 갈등을 최소화하고 주민들의 의식과 가치를 통합하며, 나아가 세계 시민으로서의 자질을 기르는 데 필수적으로 요구되는 과제라고 할 수 있다.
그 동안의 연
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사람의 특성
1/ 현실에 대한 효율적인 지각
2/ 자기, 타인과 자연에 대한 수용
3/ 자발성, 단순성과 자연스러움
4/ 문제 중심성
5/ 사적인 자유의 욕구
6/ 자율성
7/ 지속적인 신선한 감사
8/ 절정경험
9/ 하나감
10/ 깊은 대인
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도덕적인 정서 함양을 도모할 수 있다.
④내용체계
영역별 - 자연 초월적 존재와의 관계 ☞주요 덕목 : 자연애 생명존중 평화
-34학년 : (가) 생명의 소중함 (나) 자연 사랑과 환경보호
-56학년 : (가) 참된 아름다움 (나) 사랑과 자비
18. 평화
①용
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다른 사람에게 나쁜 것으로 비교되거나 사회적 승인을 상실할 것을 원하지 않는다(제3단계). 제도적 벌과 불명예를 느끼지 않기 위해 법칙에 복종하고 그들의 의무에 따라 행동하기를 원한다(제4단계).
③ 후 인습적 도덕
후 인습적 도덕단계(p
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I. 사회성 발달 특성
1. 가족관계의 변화
2. 또래관계 우정의 발달
3. 학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
* 참고문헌
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다른 도덕적 가치들과 마찬가지로 실천이 요구되는 덕목으로 그 실천은 높은 수준의 도덕적 행위가 아니라 가장 일상적인 삶의 현장, 구체적인 상황에서 선택하고 행동할 것을 요청하는 실천적 가치”그런데 관용은 싫어하고 미워하고 용납
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타인에게 관심 있는
자신을 긍정적으로 평가하는
자존감이 높은
다른 사람에 의해 잘 적용하며 좋다고 평가되는
매력적으로 보이는
자기주장 기술이 있는
여러 사람에게 자기를 잘 노출시키는
평등한 결혼을 좋아하고 양성적인 배우자
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