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교육에 희생되어도 어쩔 수 없다는 대학 입시준비의 과열 현상은 오늘의 교육계획과 그 운영에서 재검토되어야 할 것이다.
참고문헌
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
교육인적자원부(2001), 고등학교 교육과정해설(총론)
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교육과정을 편성하고 있으나, 재량 활동 교육과정 이 없는 학교가 많으며, 교재나 지도서가 없다.
재량 활동 편성의 체제가 너무 간략하고 형식적이어서, 학교 재량 활동 교육과정으로서 제 기능을 다하기가 어려워 보이는 것들이 있다.
재
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교육과정(학습, 수업)의 교수학습평가
학교가 매년 수립하는 수준별 교육과정 운영 계획은 수준별 교육과정 적용 교과의 평가 계획을 포함하여 ‘목표-방법-평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질
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과정에서 교사는 안내자나 조언자의 역할을 한다.
학습 과제 선택
학습과제 (가)
정리 및
평가
과제 제시 및 협의
학습과제 (나)
학습과제 (다)
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 개선과제
심화보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족,
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과정을 이수한 학생이 또다시 특별 보충 과정을 받아야 할 경우가 종종 있기 때문에 이들 학생들에게 학습 동기를 불러일으킬 방안을 연구해야 한다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정의 취지를 살리기 위해서는 단위학교와
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교과목에 대한 정확한 이해를 꾀할 수 있으므로 이 두 항목은 사실 일맥상통한다고 볼 수 있으며 학생선택과목에 대한 교사들의 좀 더 철저한 준비 및 교육이 절실하다고 사료된다.
다섯째, 선택중심 교육과정의 운영에서 나타나는 문제점에
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에 배치된 장애학생에게는 해당 학교 학년의 편제를 적용하되, 특수학교 교육과정을 고려하여 조정할 수 있도록 되어 있다.
그리고 시간배당 기준에 있어서는 순회교육 대상학생에 대해서는 교과와 치료교육활동을 중심으로 시도교육청에서
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과정에 알맞은 전략과 그에 따른 구체적인 지도 방법 및 자료를 개발하여 일반화 할 필요성이 절실하게 요청되고 있다.
참고문헌
* 김정수, 읽기과정모형과 읽기지도모형, 어문학교육 제19집, 한국어문교육학회, 1997
* 경인초등국어교육학회,
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교육과정(수업, 학습)의 개선과제
기본 과정 학습이 끝난 후, 기본 과정 학습에 대한 학생의 성취 수준에 따라 심화보충 과정 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고, 알맞은 교수학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다. 심화 과정
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충형 수준별교육과정(수업,학습)의 지도방법
1. 보충과정 지도방법
학생들의 개별 특성을 파악하려고 노력한다. 학습 내용을 작은 단계로 나누어 가르친다. 추상적이고 개념적인 설명보다 구체적인 활동을 통하여 이해시킨다. 시각적, 언어적
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