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교육은 필수적이라 할 것이다. 유아의 언어교육에 있어서 상향식, 교사 중심, 기술 중심의 접근이 아니라, 하향식, 학습자 중심, 통합적인 접근법으로써의 총체적 언어 교육 접근법이 효과적이다.
6차 유치원 교육과정에는 ‘언어생활’이라
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시켜주고 있다.
Fuson(1992)은 유아 수학교육에서 다루는 내용의 폭은 넓으나 깊이가 얕은 것을 지적하고 있다. 그러나 현재 제6차 유치원 교육과정에서 보이는 유아 수학교육과정도 수학의 대 분류에 속하고 있다. 이는 유아 수학교육의 가치가
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교육에서는 이미 통합적 유아교육과정의 접근법과 같은 맥락의 단원중심으로 교육과정을 운영해왔다. 특히, 제6차 유치원 교육과정에서는 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 5개 영역별 교육내용들을 그 내용에 따른 학문
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교육 과정과 연계가 되도록 하였다는 점에서 커다란 의의를 찾을 수 있다. 제7차 초등 영어과 교육 과정은 제6차 초등학교 영어 교육 과정의 기본 정신과 근간을 유지하면서 다음과 같은 세 가지 점을 보완하였다. 첫째, 열린 교육의 기반 위에
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민족적 과제에 대한 이해를 중심으로 구성되었으나 제6차와 제7차 교육과정은 사회구성원으로서의 민주적 행위 및 정치적 참여와 사회발전을 주도할 수 있는 창의적인 능력자로서 공동체 발전에 기여하는 민주시민교육이 목표로 설정되고
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교육의 의의
Ⅱ. 유아 경제교육의 필요성
Ⅲ. 유아 경제교육의 지도 내용
1. 경제개념
2. 소비자 교육
3. 6차 유치원 교육과정 (사회생활 영역에 포함된 경제교육관련 내용)
Ⅳ. 유아 경제교육의 실제
Ⅴ. 유아 경제교육의 프로젝트 사례
1.
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1. 과정중심 글쓰기 교육 이론의 수용 과정
우리나라에서 1980년대 중반 이후, 과정중심 글쓰기 교육 부각
5차(1987)차, 6차(1992) 교육과정에 걸쳐 반영
7차 교육과정에서 글쓰기에 대한 관점의 설정, 내용선정, 가르치는 방식에서 쓰기 교육
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교육에 대한 개혁운동으로서 도입된 STS(Science Technology and Society)교육은 과학 지식의 객관성과 합리성에 대해 재고하는 계기를 마련하였으며, 우리나라의 과학교육과정에도 영향을 주어 제6차 교육과정에서는 STS 교육의 요소들을 많이 도입하
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교육의 문제점이 지적된다.
첫째, “초등 환경교과교육학 교재개발 연구”에 의하면 6차에 비해 7차 교육과정에서 인지적 영역이 축소되고 정의적 영역이 강조되고 환경체험 프로그램이 유용한 교수학습 방법으로 권장되고 있지만, 환경문
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교육과정
교과와 학문의 본질에 내재된 구조화된 지식체계
제 4차 교육과정
무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 규정하는 계획
제 5차 교육과정
학생의 교육적 성취를 의도하여 마련된 계획
제 6차 교육과정
학습자의 교육 경험을 관리하는 구체
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