|
1. 초등과학과 교육과정 해설서
2. 초등과학과 교사용 지도서 가. 과학과의 평가 영역
(1) 과학 지식의 평가
(2) 탐구 능력의 평가
(가) 탐구 기능에 대한 평가
(나) 탐구 과정의 평가
(3) 과학적 태도의 평가
나. 과학과 평가 방법
|
|
|
교육과정 해설서
2. 초등 실과 교사용 지도서 가. 내용 체계화의 기본 원칙
(1) 실생활에 적용함으로써 생활의 질을 높일 수 있는 내용
(2) 활동을 통하여 일을 경험할 수 있는 내용
(3) 학생의 흥미와 관심을 높일 수 있는 내용
(4) 자기 계
|
|
|
교육과정
1. 모든 학생을 위한 교육과정
2. 학생의 능력에 부응하는 교육과정
3. 학생의 필요에 부응하는 교육과정
4. 개인의 잠재력 개발을 위한 환경 구성
Ⅳ. 각론의 범위
Ⅴ. 후기산업사회, 특수교육과정과 교과용도서
◐ 참고문
|
|
|
교육과정의 개선 및 보완점을 조사해 본 결과, 다양한 수준별 수업 지도 자료의 개발이 필요하다는 지적이 제일 많았으며, 현재 주당 한 시간으로 운영되고 있는 3학년과4학년의 영어 수업 시수의 부족함을 드 다음으로 많이 언급하였다.
본
|
|
|
과정에 걸쳐 교육활동을 개선하고, 종합, 조정하는 기능을 지니고 있다. 재량활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더욱 중시해야 하기 때문에 활동 계획에 대한 평가, 활동 과정이나 방법에 대한 평가, 집단의
|
|
|
교육과정 개정내용
교육부는 6월 30일, 유치원, 특수학교, 고등기술학교의 교육과정을 확정하여 고시하였다.
1996년 3월부터 교육개혁의 일환을 추진해 온 교육과정 개정 작업은 지난해 12월 30일, 1차로 초·중등학교 교육과정을 고시한 바 있으
|
|
|
교육과정에도 반영되어 놀이는 중요한 학습의 수단으로 여겨졌다. 이를 반영하여 지금까지의 유아교육과정은 놀이중심의 토대 위에 있었으며 2019 개정 누리과정 이전에도 놀이 중심의 일과편성과 교수학습방법을 강조해왔다. 이에 따라 교
|
|
|
Ⅰ. 서 론
(1) 교육과정이란?
1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 영역
(2) 교육과정 개발의 주체에 따른 유형
1. 국가수준 교육과정
2. 지역수준 교육과정
3. 학교수준 교육과정
Ⅱ. 본 론
(1) 개관
(2) 교수요목기
·1차 개정 교육과정
|
|
|
교육과정에서 Ⅰ과목은 계열에 구분 없이 선택할 수 있는데 그 결과 인문계열 학생들에게는 어렵고 자연계열 학생들에게는 적절하지 않은 내용으로 구성되어 있다고 볼 수 있다.
우리나라는 그동안 교육과정의 개정을 겪어오면서 과학 교과
|
|
|
교육대학에서 4년제 교육대학교로 개편), 교과서의 완전무상공급, 육성회비 징수지역의 축소 등을 비롯하여 1982년부터 실시된 교육세의 제도화와 개정교육과정의 실시, 1983년부터 추진해 온 교실개혁 등이 이루어졌다.
1990년대 들어서는 초
|
|
메뉴펼치기
