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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직업교육의 역사
Ⅲ. 직업교육의 실태
1. 교육과정의 실태
2. 교수-학습 방법에서의 변인 특성
3. 교수-학습 방법의 실태
4. 교수-학습 매체의 실태
1) 특성
2) 실태
Ⅳ. 직업교육의 문제점
1. 취업기회 축소 및 여건 악
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과정들은 마기스터나 박사과정만으로 되어 있다. 또한 포괄적인 종합대학 유형인 종합단과대학 (Gesamthochschule)이 설립되었다. 이것은 다양한 단과대학 형태들을 한데 포괄하여 연합과정들을 제공한다. 이 대학은 종전의 전문적 직업교육의 편
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교육훈련산업의 성장이 가능하도록 하고, 실제적이고 현장적합성을 가진 교육훈련이 이루어 지도록 하여야 한다.
또한 직업교육훈련기관들은 노동시장 변화와 기업체 수요에 따른 직업 정보들에 기초하여 교육과정을 개설하는 것이 필요하
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교육의 경우, 이미 2011년도에 2009 교육과정이 개정된 바, 2012년도에는 학생의 직업기초능력 보유 여부를 산업계가 평가·인증하는 ‘직업기초능력평가’를 전수시범으로 도입하여 국가수준 학업성취도평가를 대체할 계획이다. 나아가 산업계
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교육은 학습자 중심의 교육이 되어야 하며, 끊임없는 자기발달의 과정자체가 교육이며 교육은 성장의 수단이다. 강좌와 교과목의 선택은 학습자의 흥미와 관심에 따라 결정할 수 있어야 한다. 일반교양, 직업기술의 습득, 작업능률의 향상,
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교육은 학습자 중심의 교육이 되어야 하며, 끊임없는 자기발달의 과정자체가 교육이며 교육은 성장의 수단이다. 강좌와 교과목의 선택은 학습자의 흥미와 관심에 따라 결정할 수 있어야 한다. 일반교양, 직업기술의 습득, 작업능률의 향상,
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과정으로 복귀시키거나, 다음 단계의 특별보충 과정에 편성하거나 또는 재이수반에 편성하는 방안을 세울 수 있을 것이다. 교사들은 7차 교육과정에서 특별보충과정 운영은 매우 필요하다는 사실에 공감을 하면서도 정규 수업 외의 시간에
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과정 수업 준비로 인한 교사의 업무가 과중하다. 수준별 학습 내용 차이에 따른 평가의 문제가 있다. 수준의 모호성이 각 영역에 있다. 각 종 협의체 중심의 수준별 학습 자료 공동 제작과 보급이 필요하다.
Ⅹ. 결론
제 7차 교육과정은 학생 개
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교육과 겹쳐 시간 확보가 어려웠음.
(5) 기타/제언
교사들은 특별보충과정 지도를 기피하는 실정이고, 지도 시수를 교육과정 상의 시수에 포함시켜 교사 수급 계획을 강구해야 할 것을 희망함.
Ⅹ. 결론 및 제언
제7차 교육과정, 특히 선택 중심
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과정 해설(특별활동편), 서울: 서울특별시인쇄공업협동조합.
5. 교육인적자원부(2000), 초등학교교육과정편성·운영자료(Ⅰ).
6. 전라남도교육청(2001), 교육과정 편성 운영 지침, 광주: 대중인쇄공업사.
7. 전라남도교육청(2000), 초등학교 제7차 교
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