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교육과정연구 제 4권 2호 pp.127-149 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구방법
Ⅱ. 연구 결과
1. 교육 개관
2. 핀란드 교육의 특성
3. 핀란드의 교사
4. 핀란드의 학제
(1) 취학전 교육
(2) 기초교육
(3) 후기 중등학교
(4) 직업교육
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교육과정 전문가가 만들어 학교에 건네 준 프로그램을 학생들에게 전달해주는 기술자가 아니다. 그들은 교실 속에서 학생들과 함께 교육과정을 만들어 가고 삶을 만들어 가는 사람이다. 교사는 단지 가르치는 ‘일’을 직업으로 하는 사람이
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직업교육을 수료한다고 하더라도 기업에서 채용을 기피할 것 같다고 생각됩니다. 따라서 교육의 취업의 관리에 대한 대책이 직업교육만큼 중요하다고 생각합니다.
그리고 실직자 과정에 웹프로그래밍이 6개월단위로 되어있었는데 6개월 단
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교육과정에 의해 학생에게 큰 영향을 끼칠 수 있음을 알 수 있다.
【결론】
지금까지 살펴본 바와 같이 잠재적 교육과정은 학교에 의하여 의도되지 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연 중에 배우게 되는 것으로 주로 비교과적인 활동(학교
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교육기관으로서의 연세대학교의 운영 및 역량으로부터 매우 큰 효율성을 보인다는 점이 가장 큰 장점이라고 할 수 있다. 뿐만 아니라 현실에 안주하지 않고, 또 직업교육이나 ‘돈이 되는 과목’에만 집중하지 않고 다양한 과정을 개설하여
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교육 과정에 제시된 지도 목표를 달성할 수 있는 주제여야 한다.
Ⅸ. 결론
전통적인 학교 교육에서는 교육활동의 주요한 목적은 지식과 정보의 전달 또는 발견이라고 이해하여 왔고, 학습자의 역할은 정보의 수동적 수용자, 청취자, 추종자로
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교육과정 심의회(CNP ; Counseil National de Prammes)의 구성이 합법적으로 구성되어 있다. 교육과정을 개발하는 핵심적인 역할을 수행하고 있다.
넷째, 개발된 교육과정을 국가 교육 고등심의회(CSEN: Counseil Superieur de l\'Education National)가 다시 심의하는
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과정에서는 학생들의 학습상의 낭비를 제거하고 교사의 교수부담도 덜어주는 이점을 가진다. 교과서 안에 있는 모든 내용을 학생에게 의미 있건 없건 상관없이 기억해야 하는 교육사태 속에서 학생들은 귀중한 재능, 정력, 시간상의 낭비를
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과정에서 유아는 지역사회와의 연계 속에서 실천적 배움을 경험하고, 자신이 속한 사회에 대한 주인의식을 형성하게 된다.
이 프로젝트는 단순히 동네를 알아보는 활동이 아니라, 하나의 중심 주제를 통해 다양한 교육 목적을 동시에 달성한
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교육과정에서 통합적 교육과정은 매우 중요하게 다루어지고 있지만 나는 표현생활에 있어서 다양한 소재와 방법으로 음악, 조형, 신체표현, 극 활동이 통합적으로 이루어지도록 교육과정을 구성하는 것을 더욱 강조 하고 하였으면 한다.
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