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과정을 우위에 두고 있다는 상당히 감소시켰다는 점을 인식하고 있다. 비록 National Standards의 창시자들이 적절한 기준이 한 교육과정을 구성하지 못하고 실행은 개개인 교사들의 책임이라는 것을 명확히 밝혀냈을지라도 그들은 또한 과학적
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과정과 특성 분석
Ⅲ. 새터민 청소년의 현황
1) 새터민 청소년 주요 현황
2) 지역적응센터(하나센터)운영 현황
3) 새터민 청소년 교육시설의 현황
(1) 새터민 청소년 학교의 현황
(2) 새터민 청소년 민간교육시설 현황
Ⅳ. 새터민 청소년
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교육의 평등
1.3.1.1. 허용적평등
1.3.1.2. 보장적평등
1.3.1.3. 과정적(조건적)평등
1.3.1.4. 결과적(보상적)평등
1.3.2. 교육과 사회평등
1.3.2.1. 사회평등 기여
1.3.2.1.1. 헤비거스트
1.3.2.1.2. 블로던컨 직업지위 획득모형
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직업생활, 문화적 표현, 각 개인이 그 자신을 위하여 또는 그것을 위하여 완성하고 자기를 실현하고자 하는 요구와 수업간의 항구적인 의사소통을 가능하게 하는 교육과정과 학습기자재의 창안과 개발을 촉진시키고 있다.
이와 같은 견지에
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교육의 성격
3) 남녀 차이의 교육적 적용
4. 특수학생
1) 영재
(1) 영재의 특성
(2) 영재의 교육적 함의
2) 학습장애
(1) 학습장애의 특성
(2) 학습장애의 교육적 함의
3) 주의력결핍/과잉활동장애
(1) 주의력결핍 / 과잉활동장애(ADHD)의 특성
(
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과정으로 확산되고 각 생애주기별로 균형 있는 교육기회가 재분배될 수 있도록 교육 채널을 다양화 한다. 아동기와 청소년기의 학교교육, 학교 외 비진학 근로청소년을 위한 직업훈련과 재교육, 성인을 위한 기업교육 및 현직재교육, 노령인
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교육과정
해방 이후 우리나라 교육은 전통문화와 전통예절은 가정에 맡기고 경제부흥을 위한 지식중심의 교육이 되었다. 그로 인하여 황금만능사상과 인명경시 풍조 및 윤리가 실종되어 가문의 예의범절, 전통문화, 효사상이 다음 세대에 전
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교육은 입시와 같은 현실적인 문제로 인해 제대로 그 효과를 보지 못하고 있다. 이것은 학생들이 장차 맞이하게 될 다원화된 사회·문화 현상과 함께 복잡·다양화된 기술과 산업 구조의 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 학생들의 직업과 진
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교육과정 체제 속에서 체육 분야의 진로 교육에 대한 담론은거의 형성되지 못했다. 현재 체육진로교육은 체육계열 고등학교에 진학하고 있는 고등학생들을 대상으로 한정되어 이루어지고 있다. 즉, 2007년 개정 체육계열 전문교과 교육과정에
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직업인의 능력개발이 필요하다. 1. 현대사회를 바라보는 두 입장을 설명하고, 각각의 관점에서 제시하는 교육의 역할에 대해 논하시오.(나의 관점 의견 생각)
2. 교육과정에 대한 관점의 변화
3. 교육과정의 유형
4. 학교의 구조를
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