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과정(수준별학습, 수업)에 대한 제언
수준별 교육과정은 학생과 학부모의 요구를 반영하되, 현재의 교원 조직, 교육 시설설비 등 교육 여건과 환경을 충분히 고려하여 운영되어야 한다. 교육인적자원부에서는 차관을 단장으로 하는『제7차교
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교육학회 편 - 한국종교 교육학회지 5권, 1998
J. 실리, 강돈구 역 - 종교교육이론, 서광사, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 종교교육의 정의
Ⅲ. 종교교육과 제7차교육과정
1. 개정의 전제들
2. 교육 현장의 변화들
Ⅳ. 종교교육의 확장
Ⅴ. 종교교
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학과 직업의 선택을 위한 방향을 탐색하게 하며 학생 자신의 환경에 대한 이해를 기초로 하여 자신의 생애를 설계하게 한다. 청소년들의 진로 직업교육을 위한 공교육 교육과정에는 진료교육, 진로지도 프로그램. 진료상담, 직업 준비 교육,
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여 교육과정과 수업프로그램을 수정, 개선하는데 활용하는 것(평가결과의 활용)이다.
타일러의 교육과정은 실용성, 평가의 분명한 지침을 제공, 종합성, 경험적 연구촉발이라는 장점이 있지만 내용을 경시(목표중심), 수업의 역동성을 무시,
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운영이 가능하도록 하고 있어 유치원도 보육의 기능을 같이 수행하도록 하고 있는 것이다. 표준보육과정과 유치원교육과정에서의 교육시간 운영의 다양성은 계속해서 두 기관 간의 논의의 여지로 남아 있는 것이다.
Ⅲ 결론
위에서 본 바와
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교육내용이다.
Ⅲ. 듣기 영역 내용 선정에 대한 평가
지금까지 듣기 영역의 교육내용을 살펴보면서, 교육과정 문서가 만들어지는 체계적인 순서가 과연 있는가에 의문이 들었다. 학년별로 제시되는 ‘본질’, ‘원리’와 ‘태도’가 학년 내
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과정에 걸쳐 교육활동을 개선하고, 종합, 조정하는 기능을 지니고 있다. 재량활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더욱 중시해야 하기 때문에 활동 계획에 대한 평가, 활동 과정이나 방법에 대한 평가, 집단의
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성격
Ⅳ. 자기주도적학습의 원리
Ⅴ. 자기주도적학습과 구성주의
Ⅵ. 자기주도적학습과 개별화학습(개별화수업)
Ⅶ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 신장 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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7차 교육과정은 학생들의 창의력 향상을 위한 활동 중심 교육과정이라고 할 수 있다. 따라서 수업 방식도 인쇄물 중심의 교육 매체, 칠판과 분필에 의존하는 수업 방식을 벗어나야 하며, 정보 통신 기술을 적극적으로 활용하여 학생들의 창의
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7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
정보통신기술의 특성은 학습자가 자신의 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있다. 따라서 교사 주도적인 학습
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