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기본 개념이 이해되어야 놀이도 되고 창의성이나 적용력도 생기지 않겠는가? 교사가 교육과정과 현실 사이에서 헤메는 동안 교육현장은 더 혼란스러워져 가고 있다.
우리는 무엇을 해야 할 것인가?
7차 교육과정은 그 동안 열린교육열풍에서
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교육과정(1981~1989)은 ꡐ ~ 교육과정ꡑ을 표방하였다.
5. 제5차 교육과정(1989~1994)은 ꡐ ~ ꡑ를 표방하였다.
6. 제6차 교육과정(1995~1998)은 ꡐ ~ ꡑ를 표방하였다.
7. 제7차 교육과정(2000~현제)은 &
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교육 내용에 대한 고민해 보자.
1) 우열반 실시를 전국화, 제도화하는 7차 교육과정을 철폐해야 한다.
2) 단계형 수준별 교육과정, 심화·보충형 수준별 교육과정을 철폐해야 한다.
3) 고 2, 3의 선택형 교육과정 10학년제, 국민공통기본교과, 재
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교육에서 학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 하며, 이를 위해 정보 통신 기술의 교육적 활용 가능성을 넓혀 교육의 질을 개선할 수 있는 방안이 모색되어야 한다. 이러한 관점에서 제7차 교육과정은 획일적인 교
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교육과정편성
1. 국민공통기본 교육과정의 편성
2. 선택중심 교육과정 편성
1) 기본 방침
2) 선택과목의 편성 원칙
Ⅳ. 농어촌 고등학교(농어촌 소규모 고등학교)의 특기적성교육
1. 소규모 학교에서 특기 적성 교육 활동의 방향
1) 특기
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7차 교육과정의 특징 중에 하나인 국민공통 기본교육과정은 앞에서 언급하였으니 넘어가서 바로 교과내용을 살펴보면 특히 통합교과는 학생들에게 다양한 선택 기회를 부여하거나 교수학습 부담을 줄이기 위한 노력을 하였다. 그런데 이와
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교육의 지역화(地域化)?특성화(特性化)를 지향하는 무정형적(無定型的) 활동이다
7. 교사와 아동?학부모 등이 함께 만들어 가는 형성적(形成的) 활동이다
Ⅳ. 초등학교 재량활동의 교육지침
1. 기본지침(국민공통기본교육과정)
2. 시ㆍ도교
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교육이므로 시사성이 강하다
따라서 여러 가지 시사 자료들(인터넷, 신문, 각종 영상자료)을 수집하여 학년 발달단계에 맞게 재구성하여 수업에 활용하거나, 과제학습으로 활용할 수 있을 것이다. 또한 현 7차교육과정 특성상 국민공통 기본 1
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국민공통기본 교육과정의 정신을 살리기 위하여 성취기준의 심화단계를 없애야 할 것이다. 성취기준의 수준을 하향조정할 필요가 있으며 특히 말하기와 쓰기의 수준을 읽기와 듣기보다 하향 조정할 필요가 있다. 또한 성취기준 설정에 있어
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국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동이 제7차 교육과정으로 수업 시수가 달라진 교사들의 수업 시수 조정용으로 혹은 수업이 줄어든 과목에 대한 보충용으로 이용되고 있는 것으로 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의
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