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교육)와 중학교 미술과(미술교육)의 연계
교과서는 교육과정의 기본방향의 설정과 교수-학습 자료로 사용하고 있고 가장 보편적으로 사용될 수 있는 자료이기 때문에 초등학교 고학년과 중학교 저학년 미술교육 연계를 위해서는 교육과정의
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교육과정 이론의 공헌과 한계를 밝혔지만, 이러한 논의들은 매우 불충분한 것이다. 잠재적 교육과정 이론은 그 다양한 스펙트럼만큼이나 다양한 가능성과 한계를 지니고 있다. 중요한 것은 그 한계를 밝히고 그 무용성을 지적하는 것이 아니
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교육적 악영향이 특목고보다 훨씬 심각하다. 그리고 중학교를 중심으로 한 학벌까지 형성시켜 학벌사회를 심화시킬 것으로 우려된다. 초등교육부터 입시경쟁에 내몰고, 기초 단계 교육과정의 파행은 물론, 영어 등 사교육을 더욱 부추길 것
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교육과정 개편
과외가 널리 이루어지는 또 하나의 이유라면 너무 많은 교과과정을 들 수 있다. 초등학생의 책가방을 보면 조금 과장해서 자기 몸무게만큼의 많은 책으로 짓눌려 생활하고 있다. 과도 학습량에 우리나라 학생들이 심리적으로
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과정안을 구안하여 체계적인 학습 지도를 실천한다.
4. 효과
(1) 듣기 학습 지도를 위하여 인터넷 사이트를 활용함으로써 평소 인터넷 교육의 소외자로 생각되어 온 학습장애아가 스스로 자료를 찾고 자료를 활용하는 적극적인 자세로 변하게
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교육 환경으로 인해 연간 체육 수업 시수가 지켜지기 힘든 상황에서 평가를 위한 절대시간의 부족으로 과정중심의 평가보다는 결과중심의 평가로 흐르고 있다.
수행평가의 연수 및 홍보 부족으로 인해 수행평가에 대한 체육교사의 정확한 개
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교육실의 구성 및 환경 요소 등에 대한 표준화 방안 등이 제시되어야 한다.
네 번째로 무형의 자산인 정보 및 소프트웨어 등 상품가치인식에 대한 교육과정이 실시되지 않고 있어 교원을 통한 학생에 대한 타인의 무형자산에 대한 중요성이
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교육과정, 영양건강안전, 가정 및 지역 사회와의 연계, 일과 운영 및 상호작용
2. 유아교육 기관의 물리적인 환경을 위해서 제시된 인정기준
①주변 환경
②실외 환경의 적절성
③실내 환경의 적절성
④흥미 영역 및 교재교수
3. 환경 평가의
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교육현상에 대해 사회문화적 그리고 학생들의 인격적, 도덕적 문제로 돌릴 수만은 없는 것이며, 교사 역시 본연의 자세에서 충실히 임했는지 되물어봐야 할 문제이기도 하다. 학습의 주체인 학생은 결국 교육과정을 통해 학습을 하며 그 속에
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과정이다. (6)문제중심학습은 종전의 강의법을 지양하고 제기된 문제를 중심으로 해결해 나가는 과정을 통해 학습이 이루어지는 방법이다. 문제중심학습에는 자기주도적인학습, 협동학습, 실제적인 문제라는 특징이 있다.
교육과정의 종류
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