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교육 서비스를 제공하고 있다. 특수학급에서는, 특별히 훈련받은 교사들이 전형적으로 15명 이하의 소집단의 아동에게 일반교육과정과는 다른 교육과정을 제공한다.
Ⅶ. 정신지체아교육의 지도방법
구체적으로 단계화되고 세분화된 직접적
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교육)의 수업모형
1. 사실 지식 탐구 수업 모형
사실 지식 획득을 위한 수업
사실적인 사회적 현상 탐색
수업의 과정 : 문제 파악, 계획 수립, 정보 수집 및 처리, 결과 정리
2. 일반화 지식 탐구 수업 모형
법칙적인 사회적 지식 탐구 수업
확률
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교육대학교)
* 다음의 주제들에 관한 자신의 견해를 기술하시오.
주제3 : 다음 글이 주장하고자 한 바가 무엇인지에 대하여, 특히 마지 막 문장의 질문에 초점을 맞춰 논술하시오.
1. 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가?
어떠한 분야의 교육과정
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교육과정을 밟고 있는 학생들 중 일부는 교양과목을 이수하는 4년제 간호학과와 교양과목을 하지 않는 3년제 간호과 간에 전공과목의 이수 여부만 같으면 되지 교양과목이 뭐 그렇게 중요하냐고 묻는 이들도 있다. 하지만 인간과 인간의 대인
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교육)으로 이해하기 쉽다. 그러나 지식이 구획화 되고, 실생활에 유리될 수 있으며, 학생의 흥미, 필요, 경험을 무시하게 된다. 또, 교과별로 따로 배우면 활용에 비효율적이다. 교과형은 교과를 논리적으로 조직하는 전통적 교육과정으로 지
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과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전
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교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 장
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
4. 잠재적 교육과정의 원천
Ⅲ. 결론
1. 잠재적 교육과정에서 교사의 역할
2. 잠재적 교육과정의 부정적 영향을 줄이기 위해서..
IⅤ. 마치며
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교육목표의
달성도를 확인하고 점검하는 이외에 교육과정의 개선, 학습지도
장학행정 등 다방면으로 활용될 수 있다.
3.교유과정의 평가
타일러의 견해로 그는 교육과정의 개발과 관련되어 평가이 기능과
역할을 설명하고 있다. 그는 이 개
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교육과정 내용을 되풀이하고 전달할 내용을 보다 작은 부분으로 나누고, 이해되어져야 할 아이디어를 표현하기 위해 다른 방법으로 재전달하는 경향이 있다. 그러므로 학생에게 학습한다는 것은 특별한 상황 안에서 가르치는 것에 대해 학습
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교육과정의 일정에 따라 새로운 활동이 시작되고 종결되지만, 프로젝트 접근법에서는 유아들이 자신의 호기심과 흥미가 충족될 때까지 관심 있는 활동에 몰입·학습할 수 있고 계속적인 심화학습을 하게 된다.
③ 전통적인 접근법에서는 개
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