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듣기를 통해 습득한 언어 입력이 말하기와 쓰기 활동에서 창의적으로 재구성되고 활용되는 과정에서 학습자들의 언어 생산 능력이 현저히 향상되는 것을 관찰할 수 있었다. 이는 듣기가 단순한 수용적 기능이 아니라 능동적인 의미 구성 과
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ICT 교육론, 형설출판사, 2001
◇ 이숙례, 초등교육의 이론과 실제, 서울 양서원, 1998
◇ 즐거운 수업을 위한 ICT 활용 교육, 한국교총 원격교육연수원, 2003
◇ 함영기, 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 즐거운
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ICT 활용 교수학습과정안
(http://www.edunet4u.net/teach/teacher.htm) Ⅰ. 말하기 영역 평가의 방향
1. 평가 내용적 측면
2. 평가 방법적 측면
3. 말하기 평가의 원리
Ⅱ. 말하기 영역 평가의 방법
1. 말하기 실기 평가지
2. 학생 상호 평가지
3. 집단
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ICT 활용 교육 안내서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 수준별교육과정
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT와 국어과의 관련성
1
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ICT활용교육을 성공적으로 이루어냈고 학생들차원에서는 조별활동과 수업에 대한 능동적 참여, 자신들이 직접 만든 각종 학습자료와 작품들이 교과교실에 전시되어 흥미유발과 자기주도 학습을 구현을 하였다. 교사차원에서는 교수-학습방
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말하기와 듣기의 영역을 서로 분리해서 교육과정과 체계를 잡는 것이 아니라 같이 연계해서 교육과정과 영역체계, 내용요소 등을 잡아야 더욱 교육이 수월하게 이루어 질 수 있지 않을까 라는 생각도 해보게 된다.
4. 질문거리
앞에서 말했듯
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활용방법
1. 교수-학습 자료로 활용
2. 동기 유발 자료로 활용
3. 간접체험 자료로 활용
4. 관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
Ⅷ. EBS교육방송의 평가
1. 긍정적 기능
2. 부정적 기능
Ⅸ. EBS교육방송의 제고 방안
참고문헌
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활용교육
1. 노래와 chant지도 의미
2. 노래와 chant지도 이론
1) 강세와 영어리듬
2) 등시간격성
3) 영어리듬
4) 영어의 음절구조
5) 노래와 chant의 리듬유형
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초등영어 교과에서
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활용교육
Ⅵ. 중학교 영어과(영어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 학생들의 독해와 작문 실력 향상
2. 문학 작품에 대한 이해 증대
3. 작문 내용에 초점
4. 작가와 독자의 관계 강화
5. 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력 통합
6. 연대기적
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촉진시키기 위한 교사의 역할
(1) 기대
(2) 모델링
(3) 흥미와 동기유발
(4) 사회적 상호작용
3. 언어발달을 촉진시키기 위한 교사의 지도방법
(1) 듣기 지도방법
(2) 말하기 지도방법
(3) 읽기 지도방법
(4) 쓰기 지도방법
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