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동기강화모델은 사회복지 실천에서 상호 보완적인 역할을 할 수 있다. 사회복지사는 이러한 모델들의 장단점을 이해하고, 내담자의 필요에 맞는 접근법을 선택함으로써 효과적인 개입을 할 수 있을 것이다. 궁극적으로, 심리사회모델과 동기
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. 사회복지실천기술론. 경기도: 정민사, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 심리사회모델의 개념과 개입방법, 중요한 특징
2. 동기강화모델의 개념과 개입방법, 중요한 특징
3. 두 모델의 특징을 중심으로 비교
Ⅲ. 결론
참고문헌
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적용 분야 1. 심리사회모델의 특징 및 내용
1.1. 심리사회모델의 개념
1.2. 주요 이론적 배경
1.3. 핵심 원칙
1.4. 적용 분야
1.5. 장단점
2. 동기강화모델의 특징 및 내용
2.1. 동기강화모델의 개념
2.2. 주요 이론적 배경
2.3.
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동기를 부여해야 한다. 조직원 자신이 노하우, 힘,시간, 상상력, 결단력등 무형의 인적자원을 최대한 개발하도록 하는 것이다. 이렇게 조직구성원에 동기부여를 할 때는 두려움이나 보상을 전제로 하기보다는 자발적으로 동기가 유발되도록
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적용할 필요가 있다. 즉, 마지막 단계인 적용단계(application phase)에서는 학습자가 받아들인 과학적 개념을 이용하여 문제를 해결하는 단계로 여기서는 새로운 상황에 배운 개념을 적용함으로써 배운 개념을 자신의 인지구조에 정교화, 조직화,
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근대화
1. Adam Ferguson(1723-1816)
2. Thomas Paine(1737-1809)
3. Alexis de Tocqueville(1805-1859)
4. Georg Wilhelm Friedrich Hegel(1770-1831)
Ⅵ. 시민사회의 민주화
Ⅶ. 시민사회의 국가권위현상
Ⅷ. 시민사회의 선행연구
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습자는 정해진 시나리오가 아닌 자신의 무한한 상상력을 바탕으로한 자신만의 시나리오를 통해 스스로 배우게 되는 계기가 될 것이다.
개인은 특수한 목적을 달성하기 위해 성취적 상황 속에서 동기가 유발된다. 그런데 그 성취적 상황이
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학습자에게 어떤 형태로든 영향을 미칠 것으로 생각된다. 특히 취학아동의 나이가 어릴수록 교사의 여러 모습들을 의식, 무의식적으로 배우게 되는 것 같다.
똑똑한 학자들이 여러 가지 어려운 말로 잘 만들어 논 이론을 바탕으로 가르치는
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학습자의 학업동기를 높일 필요가 있다.
이상 학업동기에 관한 이론으로 자기결정성이론, 기대가치이론, 자기가치이론, 자아효능감이론, 귀인이론 등에 대해 살펴보았다. 학습자의 동기를 유발하기 위해 학습자의 자체적인 노력이 중요한
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학습자가흥미와 동기를 유발할 수 있도록 지원한다. 예로서 학습가치를 부여한 학습자의 성장을 도모하기 위해 인재양성을 목적으로 미션(인성, 교양교육), 비전(국제화, 전공, 자격증), 열정(봉사) 등 분야별 목표를 등급별로 정하여 계획성
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