|
John M. Keller
동기유발의 4가지 요건을 충족시키는 수업
학습목표를 향해 학습행동을 하게 하는 학습자의
심리적인 상태, 배우려는 원동력의 강도 1. ARCS모형과 이론적 배경
2. ARCS모형의 구성 요소
1) Attention(주의)
2) Relevance
|
|
|
학습동기 프로그램 조직의 지원과 상호작용 몰입 및 학습 성과의 구조적 관계 규명, 이화여자대학교 대학원.
김아영(2004). 자기효능감과 학습동기. 교육방법연구, 16(1), 1-38.
이인숙(2003). e-Learning 환경에서의 자기조절학습전략, 자기효능감과
|
|
|
학습자와 친밀감을 형성하는 것이 가장 현명한 교수전략이라고 생각한다. 이를 위해 교수자는 교육에 앞서 학습자 상호간의 간단한 소개와 인사, 레크레이션을 통한 신뢰감 형성에 주력해야 한다.
-동기유발
성인학습자에게 왜 교육에 참여
|
|
|
ARCS 동기모델을 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. http://www.riss.kr/link?id=T13388530 1. 서론
2. 본론
1) 전신반응 교수법의 특징과 원리
2) 과제 중심 교수법의 특징과 원리
3) 한국어 초급 학습자 수업에 적용한 구체적인
|
|
|
동기 향상에 대해 나름의 접근법을 제시하고 있는데, 먼저 그의 욕구단계에서 가장 상위에 위치한 자아실현의 욕구는 교육에서 역시 궁극적으로 추구하려는 목표로 이는 교육의 주체라 할 수 있는 학습자가 그들의 수행, 학습을 통해 자아실
|
|
|
학습코칭 모형에 기반을 두고, 한 학기 동안 학습한 교과 내용을 각 단계에 적용해보는 방식으로 과제를 작성해보았다. 각 단계별로 적극적인 경청과 긍정성의 관점(F), 효율적인 학습자의 특징(U), 학습시간 관리 전략과 프리맥의 원리(T), 유
|
|
|
기를 증진시킬 수 있습니다.
그러나 WBI에서 동기를 유발하는 이런 전략은 교육자와 설계자가 학습자의 필요와 선호를 충분히 이해하고 이에 기반한 교육 설계를 실시해야만 효과적일 수 있습니다.
6. WBI의 시사점
지금까지 살펴본 것처럼 WBI
|
|
|
학습환경 보다도 창의적이고 성취동기가 높은 학습자에게 학습동기를 촉진시켜 주며 학습자가 능동적으로 자기주도적인 학습을 하도록 유도한다(Keller).
선행연구자들이 언급한 웹기반 교수-학습전략은 다음과 같다.
첫째, 교수자는 학습자
|
|
|
학습자의 수업참여를 유도하는 실천 전략 중의 한가지이다(정인성, 1998). 특히 가상수업 초기에는 학습자 개개인에게 개별적으로 칭찬과 격려가 포함된 피드백을 제공하여 학습자들의 동기를 유발시키는 것이 중요하며, 수업의 중기와 후기
|
|
|
진술한 것.
수업 요구나 수업 목표를 자세하고 구체적으로 나타내기 위해. 동기란?
동기의 요인 관점
동기 유발의 기능과 종류
동기 유발의 최적 수준
스포츠 참가 동기
성취 동기
동기 유발 전략
동기 유발 요약
|
|
메뉴펼치기
