|
학습자)
이 단계의 학습자는 학습에 어느 정도 흥미를 가지고 있거나 앞으로 가질 수 있으므로 학습에 대한 ‘동기부여’가 중요하다. 교사는 학생들에게 특정 과제가 왜 중요한지를 설명함으로써 학습자들의 동기를 유발해야 한다. 이 단계
|
|
|
학습
5. 적절한 범례 제시를 통한 수학 학습
6. 다양한 해결 방법을 찾게 하는 수학 학습
7. 결과 중심보다도 학습 과정이 중시되는 수학 학습
8. 상호 협력 소집단 구성에 의한 수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습
Ⅳ. 초
|
|
|
학습자 중심의 교육과정에 맞추어 학습자의 동기를 유발할 수 있는 방법 중에 놀이라는 방법은 매우 흥미있어 보인다. 자기주도적 놀이학습을 수학 교과에 어떻게 적용하여 사칙연산과 문제해결의 향상을 가지고 왔는지 기대하는 마음으로
|
|
|
전략의 조절 순으로 배열한다. '태도' 범주는 흥미나 동기 유발→사회적 습관 형성 순으로 배열한다. '실제' 범주는 개인적→사회적, 정서적→논리적, 학습자 수준에 적합하게, 일상적→전문적으로 배열한다.
'학년별 내용'을 선정, 조직, 배열
|
|
|
학습이론두산백과 두피디아 행동주의 학습이론두산백과 두피디아 - 사회학습이론상담학 사전. 2016. 01.15. 김춘경, 이수연, 이윤주, 정종진, 최웅용. 학지사 - 구성주의학습자 주도 독일어 문화수업에 대한 고찰 정서 학습을 중심으로 박현선.
|
|
|
학습방법
1) 상황제시
2) 역할인지
3) 해결방안 모색
4) 정보수집
5) 정보분석 및 정리
6) 학습결과물 작성
7) 발표
8) 평가 및 내면화
9) 수업 전 고려사항
10) 평가 관점
11) 교사의 사전 준비 사항
12) 대안 활동
13) 수업설계 전략
14) 상호
|
|
|
학습 상담자의 권위가 약함
- 원하는 변화를 얻기 위해서 학습자가 상담자의 지시 내용을 완전히 따르지는 않게 하려고 할 때 사용
- 변화억제의 기법. 변화가 자발적으로 일어나게 하려는 의도로 주로 사용
3) 전략개방(strategy disclosure)
○ 성
|
|
|
전략
1) 교사 질문의 내용적 측면
(1) 높은 수준과 낮은 수준의 발문
(2) 산출질문, 과정질문, 의견질문
(3) 개방적 질문과 폐쇄적 질문
(4) 내용, 시간, 방법, 인물, 이유를 묻는 질문
(5) 기억질문과 탐구질문
(6) 문맥상으로 분
|
|
|
학습프로그램활용자료, 교육방송사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. EBS교육방송의 개념
Ⅲ. EBS교육방송의 목적
Ⅳ. EBS교육방송의 현황
Ⅴ. EBS교육방송의 기본방침
Ⅵ. EBS교육방송의 기회
1. 다채널 다매체
2. 전략적 제휴
3. 점진적 디지털 전환
|
|
|
학습과 토론, 과업 등을 통하여 학생들의 참여 의욕을 높이고, 실제적인 상황에서 영어로 표현할 수 있는 기회를 많이 제공한다.
효과적인 의사 소통을 할 수 있도록 다양한 의사 소통 전략을 적절히 사용하게 한다.
사실에 근거한 자료를 활
|
|
메뉴펼치기
