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모형(multi-sector model)을 설정하여 총체적 충격이 없이 부문충격만으로도 총생산의 변동을 가져온다고 주장하였다. 또한 Long and Plosser(1987)는 Long and Plosser(1983)의 모형을 연장하여 산업별 생산증가율을 설명하는데 있어 총체적 충격의 역할은 별
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과정 분석 및 연습
[ 과업 중심 수업 모형 ]
3. 과업 중심 교수학습 모형의 구안
1) 모형 구안시 유의 사항
(가) 과업(Task)과 관련한 실제적이고 구체적인 상황이 제시되도록 한다.
(나) 과업(Task)을 중심으로 풍부한 언어 경험을 갖도록 한다.
(다)
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과정은 의료 요원 간에 교환된다. 치료자는 신체적 치료, 대인관계 요법을 함께 사용하고 질병진단과 처방을 한다.
. 간호 모형
1) 이상행동 및 증상 정의
인간은 스트레스에 반응하는 생물심리사회적 존재다. 행동 분열은 총체성에 영향을 주
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모형 모두 바람직하며 그것들의 채택여부는 어떤 의사결정체제를 강조하느냐에 따라 결정된다.
조직적 내용과 계획형태 사이의 관계는 결정된 것은 아니다. 개발계획은 세 가지 내용 모두에서 실행될 수 있다. 왜냐하면 계획형태는 과정이
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과정이나 방법을 가급적 충실하게 재현해보라는 의미를 갖는다. ▪ 탐구학습의 의미
▪ 탐구학습의 문제 해결과정
▪ 탐구학습의 교수원리
▪ 탐구학습의 특징
▪ 탐구학습 모형의 이론적 배경
▪ 탐구학습
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과정 검토
단원의 평가
2. 단계별 수업 모형
1) 문제 파악 단계
본시에 학습할 단원의 위치 및 단원의 이름을 확인하고, 다양한 학습 자료를 통하여 동기를 유발시키는 동시에 학습할 문제를 설정한다.
2) 주제 설정 단계
쓸 내용의 선정은 글을
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모형(수업,과학기술사회)의 방향
현 시점에서 STS 수업모형을 우리의 자연과 수업에 활용하기 위해서는 현행 교육과정의 바탕 위에서 STS적인 요소들을 현실에 맞게 가미하여 적용하는 것이 효과가 높을 것으로 생각된다. 미국이나 영국에서
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모형의 적용
3) 수업활동의 계열화
4) 다른 유형(6가지 이외)의 수업활동
5) 학습자 특성에 따른 수업설계 : 수준별교육
6) 수업활동 설계의 전략
4. 수업활동 과정안 작성 : 수업계획
5. 수업매체(자료) 선정
1) 실용성 고려
2) 학생특성 고려
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모형이라기 보다는 거시적 차원, 한 학기 분의 수업 전체를 통해 이루어야 할 교수자의 학습자에 대한 관점임.
과정
-상황 구성하기
개인적,사회적 문제 제시
제시된 문제에 대한 느낌 표현
-문제 탐색하기
스스로 문제 탐색
문제에 대한 느
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과정 모형
현장으로 들어가기
(Being in the field)
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현장에서 현장 텍스트로
(From field th field text)
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현장 텍스트 구성하기
(Composing field text)
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현장텍스트로부터 연구 텍스트로
(From field text to research text)
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연구 텍스트 구성하기
(Composing research
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