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의 자기 조절 이론, Vygotsky(1978)의 사회 학습 이론, Mischel(1981)과 Bandura(1981)의 인지적 동기 및 자기 규제에 관한 이론들이 영향을 주었다(한영옥).
Ⅴ. 고등정신기능(고급사고력) 블룸의 교육목표분류학
Bloom은 교육을 통해 가르칠 수 있는 지적
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of Mathmatical Ability)에서 블룸의 6개 영역을 4개의 영역으로 줄여 다음과 같이 제 시하였다
계산, 이해 , 적용, 분석
다음 소단원에서는 이러한 목표를 중등학교 실정에 알맞게, 또 이 책의 구성에 알맞게 3개 영역으로 분류하여 설명한다.
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의 과정, 문제 해결 과정
2)일상생활 내에서의 창의성 계발
-토론 토의 중심의 가정 교육, 박물관과 토론을 중심으로 한 문화 예술 교육, 장기기억력 증진, 실 천 중심의 체험학습
3)말하기의 창의성 계발 - Bloom의 교육목표 분류에서 도출 가능
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목표의 위계성)
교육목표 > 수업목표 = 학습목표(주체상의 차이 : 교사가 달성 vs 학생이 달성)
3) 수업목표 진술방식
① 구체적(명세적)
② 행동적 용어
③ 행동(행위) 동사 ex) 이해한다.X , 알아본다.X
2. 출발점 행동진단
① ★ Bloom의 분류학적
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의 궁극적 목적은 학습의 극대화에 있다.
* 개별화 수업은 분석적 모형, 분류적 접근, 기술적 접근, 처방적 접근으로 대별할 수 있다. 분석적 모형은 블룸(B. S. Bloom)의 완전학습과 글레이저(R. Claser)의 적응교육 프로그램이, 분류적 접근법은 크
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