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발달모형
교사발달을 복합 역동적 관점으로 보고 있는 Burke등과, 윤흥주를 중심으로 살펴보겠다.
Burke, Christensen, 그리고 Fessler는 교사발달 싸이클 모델을 제시하였는데, 이는 교사발달이 정적이고 고정된 측면보다는 역동적이고 유동적인 관
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교사의 정체성, 직업적 전망, 삶에 대한 태도 등을 교사발달 순환모형(Burke,1984)과 복합주기 모형(Huberman,1989)에 맞추어 각각의 단계에 따른 질적연구가 진행되어야 하겠다. 이러한 측면에서 류태호(2000)의 연구는 체육교사의 심층적이고 맥락적
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교사관심사 이론을 확장시켜 유아교사의 발달단계를 생존단계, 강화단계, 갱신단계, 성숙단계의 4단계로 정리하였다. 순환적역동적 모형으로 Fessler(1985)는 개인적인 환경과 조직적인 요인이 교사에게 미치는 복합적이 영향에 따라 교직이전
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모형의 이론과 실제, 교육과학사
- 한만진외(1996), 새 초등과학 교수법, 교육과학사 Ⅰ. 순환학습모형(순환수업)의 개념과 특성
Ⅱ. 순환학습모형(순환수업)의 발달배경
Ⅲ. 순환학습모형(순환수업)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념 도입
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교사의 발달을 환경적 요인과 관련짓고 있다는 데 의의가 있다.
참고문헌
이은화, 배소연, 조부경(1995). 유아교사론. 양서원. [교사생애주기] Fessler의 교사의 직업주기 8단계에 대해 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교사 발달 모형
2. Fessler
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교사의 인식 및 요구도
1) 숲유치원에 대한 예비유아교사의 인식 조사 결과
(1) 숲과 인간에 대한 인식
(2) 숲유치원에 대한 인식
(3) 숲유치원의 교육적 효과에 대한 인식
2) 숲유치원에 대한 예비유아교사의 요
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