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지도(진로지도)의 내용
1. 자아 인식
2. 일의 세계
3. 일에 대한 태도
4. 의사결정 능력
5. 인간관계 기술
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해
7. 교육과 일의 세계
Ⅴ. 청소년진로지도(진로지도)의 방법
1. 교과학습을 통한 진로지도
2. 학급
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학교나 특수학급의 학급당 학생 정원도 장애 정도에 따라 3～7명으로 감축하여 중증 장애학생들 외에는 모두 일반학급에 통합되도록 하여야 하며, 일반 유초중고등학교에도 장애인 편의시설의 설치와 장애학생 학습 보조 도구 구비에 대한
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학습이 학습자 중심이기 때문에 자칫 오류된 학습 내용이 참 지식으로 형성할 우려도 있다. 따라서 교사 주도의 확인 학습 과정이 있어야 한다.
2. 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
협동 학습 집단은 원소집단(원래 집단)과 전문가
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학습장애아가 기피하는 쓰기 학습을 컴퓨터 화면의 반복 학습이나, 그림과 글씨의 제시, 정확한 획순의 계속적인 지도 등으로 자기도 모르는 사이에 쓰기 능력이 배양되었으며 키보드를 통한 글자 입력의 호기심을 쓰기 학습과 연계시킴으로
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학급회 시간을 활용하여 월 2회 주제를 선정하여 토론해 보도록 지도 하였다.
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가방법
토론활동에 대한 정확한 평가(판정)가 중요한 이유는 평가 결과에 따라 토론 내용을 받아들이는 방식이 달라지고,
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학습 효과
1. 살아 있는 지식의 습득과 강력한 학습 동기 유발
2. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화
3. 집단 학습 효율과 더불어 사는 삶의 자세 익히기
4. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화
Ⅵ. 신문활용교육(NIE)의 지도 전략
1. 신
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든 학생들에게 교사가 가지고 있는 지식을 전달해주었다고 스스로 생각할 수 있다. 하지만 각각의 학생들을 보면 수업을 받아들인 정도가 모두 다르다. 이것을 학습 및 과제지도 후 바로 평가하기는 쉽지 않다.
☞ 모든 학습과제지도 후 형성
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지도하고 평가한다면 학생들은 자신들이 수행한 학습 과정 하나하나를 소중히 여길 것이고, 학습 과제에 흥미와 보람을 느껴 스포츠의 생활화에 긍정적인 사고를 가지게 될 것이다.
Ⅶ. 결론
무용 학습이란 연습이나 교육과 유사한 용어로서
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습
여러 가지 상황에 따른 자기의 생각과 의사를 결정하는 학습활동을 가진다.
4) 인간 관계 발전을 위한 지도
좋은 친구, 친구의 좋은 점을 찾아 칭찬해 주기, 월별로 짝을 바꾸고 그 달의 마지막 날에 짝의 좋은 점을 중심으로 편지 쓰기, 다
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학습 과정상의 단계별로 제시한 Murray(정봉균, 1985)의 분류는 다음과 같다.
(가) 모듈 작성의 목적 진술
(나) 출발점에서의 바람직한 행동 자질
(나) 구체적이며 행동적인 용어로 진술된 학습 목표
(라) 진단적 사전 검사
(마) 학습 보조 자료
(바)
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