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다고 생각할 수 있다.
Ⅵ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 제한점
첫째, 하나의 컴퓨터 시스템에 맞게 개발된 프로그램은 다른 컴퓨터에 사용할 수 없는 것이 많으며 가격이 비싸다.
둘째, 한 프로그램 내에서 원하는 특별한 주제만을
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CAI 환경에서 학생들에게 과제해결시간을 증가시켜주었을 때 나타나는 특징을 연구하였다. 먼저 과제해결시간을 증가시켜줌에 따라 학생들의 학업성취에 효과가 나타나는지를 실험한 결과, 과제해결시간이 짧은 집단과 과제해결시간이 긴
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CAI교실에서 교사의 역할이 무엇인가 하는 문제이다.
교사의 역할이 지식 전달이라는 기계적인 것이라면 CAI로 대치가 가능할 것인데 그렇지 않기 때문에 무비판적인 CAI의 남용은 위험할 따름일 것이다. 그러므로 우리는 다만 교육의 효과를
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감과 학습에 대한 자신감의 향상을 보인다고 밝힌바 있다.
또한 멀티미디어형 CAI가 언어교육에 적용될 때 얻을 수 있는 것으로는 다음과 같은 장점을 들 수 있다.
(1) 시각, 청각적 요소 즉 선택적 자극 효과를 증대시킴으로써 과제에 대한 주
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에서의 활발한 상호작용을 가능하게 한다.
넷째, 원격교육은 CAI을 통하여 교수자와 학습자의 격리를 보완할 수 있다. 컴퓨터를 사용함으로써 교육이 개인단위로 먼 곳에서도 행하여질 수 있으므로 원격교육의 교수자와 학습자의 격리를 보완
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CAI)의 개선 방안
CAI 개발 및 활용과 관련, 다음의 4가지 측면에 대한 고려가 선행되어야 할 것이다.
1. CAI의 교육적 타당성
컴퓨터를 통한 교육이 어떤 특정 내용을 가르치는 데 효과적이며 교육적으로 타당한가가 우선적으로 검토되어야 한다
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CAI(컴퓨터 보조 수업) 형태에서 CAL(컴퓨터 보조 학습) 형태로의 전환이 필요하다고 생각한다. CAL의 입장은 학생이 주체인 학습 과정에서 컴퓨터가 보조가 되는 것이다. CAI의 최초의 목적은 개별화 수업의 실현에 있으며, 이를 위해 1인 1대의
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로 많은 전문가의 시간과 노력이 필요한 CAI개발을 결정하는 것은 지양되어야 할 것이다.
특정 CAI코스웨어 개발의 교육적 타당성이 완전히 인정되려면 그 CAI코스웨어는 전체 방송통신대학의 교과과정 속에서 통합되어져야 한다. 단순한 선택
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CAI의 국어에서의 활용가능성을 알아보고 나름대로의 국어에서의 활용방안을 생각해 보았다. 사실은 약간은 무리라고 생각했었는데 활용하기에 따라 그 방법 모색에 따라 무궁한 개발이 있을 거라는 생각이 든다. 물론 그간 이공 계열이나 외
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CAI 프로그램의 개발이 절실함을 알 수 있으므로, 발달장애유아를 위한 언어행동발달 컨텐츠 개발을 위해서 다음과 같은 사항을 제언하고자 한다.
첫째, 가정 내에서의 실행 가능한 언어교육관련 CAI의 제작은 부모에 의한 교육중재의 효과를
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