|
목적에 앞서서는 안 됨
- 보상: 보상은 직원과 조직 모두에게 공정해야 함
- 집권화: 권력과 권한은 상위계층에 집중되어야 함
- 계층화의 원칙: 권한은 위에서 아래로 일관되게 유지되어야 함
- 질서: 인적·물적 자원은 요구되는 장소와 시
|
|
|
목적에 앞서서는 안 됨
- 보상: 보상은 직원과 조직 모두에게 공정해야 함
- 집권화: 권력과 권한은 상위계층에 집중되어야 함
- 계층화의 원칙: 권한은 위에서 아래로 일관되게 유지되어야 함
- 질서: 인적·물적 자원은 요구되는 장소와 시
|
|
|
목적에 앞서서는 안 됨
- 보상: 보상은 직원과 조직 모두에게 공정해야 함
- 집권화: 권력과 권한은 상위계층에 집중되어야 함
- 계층화의 원칙: 권한은 위에서 아래로 일관되게 유지되어야 함
- 질서: 인적·물적 자원은 요구되는 장소와 시
|
|
|
목적에 앞서서는 안 됨
- 보상: 보상은 직원과 조직 모두에게 공정해야 함
- 집권화: 권력과 권한은 상위계층에 집중되어야 함
- 계층화의 원칙: 권한은 위에서 아래로 일관되게 유지되어야 함
- 질서: 인적·물적 자원은 요구되는 장소와 시
|
|
|
교육이 되어야 한다. 둘째로는 지금껏 인문학에서 전통적으로 강조해 온 지성의 함양만으로는 부족하고, 냉철한 지성에 사회 자원봉사와 같은 뜨거운 사랑을 더해야 미래사회를 구제하는 학문이 된다는 것이다. 인문대학의 중요성에 대하여
|
|
|
교육심리학자에게 적지 않은 도전으로 다가 설 것이다.
결론적으로 구미의 경험론, 이성론, 기능주의 등을 배경으로 교육심리학이 잉태되기 시작하여 Thorndike나 Judd에 의해 교육심리학이 응용분야냐 기초학문이냐의 논의가 시작되었다. 그러
|
|
|
교육학이 20세기 초반부터 전세계의 교육을 주도하면서 헤르바르트 학파 는‘정신과학적 교육학’이란 새로운 패러다임에 자리를 물려주게 된다.
☞ 교육학이란?
학문이 과학적이고 조직적인 체계를 아직 갖추지 못하고 있었을 때, 교육이
|
|
|
정의를 실현하고자 하는 끈질긴 노력, 그리고 자연과 인간과 사회를 보다 자연답고, 보다 인간답고, 보다 사람답게 만들기 위한 몸부림이 바로 대학 속에 있어야 한다. 교수와 학생의 이러한 사랑과 존경이 상호작용이 원만하게 이루어질 때
|
|
|
특성화 유도
7. 훌륭한 변호사, 좋은 의사(名醫), 존경받는 성직자, 능력있는 교사가 나온다
전문대학원(법학, 의학, 신학, 교원 등) 설치 운영
8. 현장성 높은 양질의 인력을 충원할 수 있다
교육과정의 현장성 강화, 산학 순환교육체제, 국가기
|
|
|
교육자, 기술자들에게만 필요한 것이 아니며, 우리 모두가 해야 할 일이라 하지 않을 수가 없다.
앎이란 일상적인 앎이나 과학적인 앎은 그 구성에 있어서 비슷하다.
하지만 앎은 일상적인 앎과 과학적인 앎으로 구분할 수가 있으며 전자는
|
|
메뉴펼치기
