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교사를 대상으로 권리의식을 연구한 결과, 교사의 연령, 경력, 학력 등 인구학적 배경 변인과 관계없이, 교사들은 영유아 권리교육이 필요하다고 인식하고 있었다(장희수,2008년;정오순,2009년). 영유아 권리는 단편적이고 일회적인 것이 아니므
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교사의 칭찬을 바라고, 교사의 질문에 스스로 정답을 말할 수 있다면 교사가 칭찬하게 될 것이라는 믿고 있다(긍정적인 결과 기대) 그러나 정답을 말할 만한 실력이 안된다고 믿는다면(낮은 자기효능감), 학생들은 교사의 질문에 대답하려 하
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비행의 특색
6. 청소년 비행의 진행과정
7. 청소년 비행의 해결방안
(1) 법, 제도 및 청소년 행정의 조직정비 측면
(2) 건전한 청소년상의 정립 측면
(3) 사회적 측면
(4) 청소년 사법처리 과정 개선 측면
(5) 교정제도의 운영개선
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학교교육
4) 이중언어교육
5. 다문화자녀를 위한 부모교육의 방향
1) 교육지원
2) 부모교육의 정립
3) 다원적인 부모교육
4) 부모교육 방법의 개선
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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교사에게 정서적 지지체계 구축을 요구하고 특별사항은 담임교사에게 보고하여 w\'er와 피드백시 제공될 수 있도록 한다.
부와의 관계,
장애에
대한 인식
1. 부와의 관계증진과 장애에 대한 인식 개선 및 변화를 위해 부를 포함한 가족이 장애
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변 소음 등 실제 구어의 특징을 포함해야 함
실제적 과제 구성
과제는 실제적 과제와 교육적 과제가 적절히 배합되어야 함
① 실제적 과제 : 실생활에서 일어나는 듣기 활동
② 교육적 과제 : 학습을 위한 듣기 활동(음 식별)
타 언어 기술과의
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교사에게 수업개선을 위한 정보를 제공하고 학습자에게는 그 동안의 각자의 학습 직전상황을 자기 스스로 확인하도록 하는 활동
⑥ 보충학습
- 형성적 평가를 통하여 학습이 부진한 것으로 판정된 학습자에게 적절한 재학습의 기회를 주는
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교사에게 시사하는 바는 다음과 같다.
첫째, 교사는 학습자의 현재 학습결과를 고정된 것으로 생각하지 말고, 학습자를 적극적으로 도와주어야 한다. 즉 교사는 교육환경에서 인과적 귀인에 영향을 주는 변인을 확인하고, 실제로 그런 변인
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개선해야 한다.
둘째, 통합교육의 실시 이전에 일반사회인, 교사, 일반직 공무원 등을 대상으로 장애인 교육의 필요성에 대한 사회계몽이 이루어져야 한다.
셋째, 앞으로 교사가 될 모든 교원 양성과정에 재학 중인 학생들은 누구나 특수교육
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변인과 능력자아개념을 측정하는 각 10개 문항으로 전체 20문항으로 구성되어 있다.
(17) 학습된 무기력 진단척도
자신감 결여, 우울 부정적인지, 수동성, 통제성 결여, 지속성 결여, 과시욕 결여, 책임성 결여의 7개 요인에 대한 문항으로 구성
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