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지능검사의 타당성 연구”, 대구대, 2006
- 이기숙외, “유아교육개론”, 양서원, 2014
- 오연경, “다중지능 프로그램이 유아영재의 언어, 수, 사회성에 미치는 효과”, 순천향대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. IQ(지능지수)와 다중지능이론 비교
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지능 검사, 서울:청노루
○ 현용수, IQ는 아버지, EQ는 어머니 몫이다 1-2, 서울
○ 하귀정(2002), 음악적 환경과 어린이의 EQ, IQ와의 관계에 관한 연구, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IQ(지능지수)의 정의
Ⅲ. IQ(지
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지능지수와 학업 성취간의 관계를 어떻게 보고 받아들이나 하는 것이다.
우리는 사람들에게 \'똑똑하다\' 말할 때, 어떤 시점의 성적, IQ를 보고 이야기할 때가 많다. 그래서 \'똑똑한\' 그 사람이 성적이 떨어지면 노력을 안해서일 거라 말하고
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있는 것이기 때문이다.
2. 지능지수의 한계
더구나 지능지수에 관한 객관성조차도 많은 비난의 대상이 되고 있는 현실이다. 먼저 지능을 어떻게 정의 할 수 있을 것인가? “나는 지능이 무엇인지 잘 안다. 그러나 지능이 무엇인지 기술하고자
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지능 지수는 아무런 관계가 없으며, 후천적인 학습 태도와 방식에 따라 모든 것이 달라질 수 있음을 보여 주고 있습니다.
보다 더 많은 수의, 그리고 전체 인구를 보다 균등하게 대표할 수 있는 표본 그룹을 대상으로 조사가 진행될 필요가 있
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지능지수가 70 이하인 경우
정신장애
정신분열증, 분열형 정동장애, 양극성 정동장애, 반복성 우울장애
빌달장애(자폐성 장애)
소아자폐 등 자폐성 장애
구직상담 직업경력, 희망사항 등에 대한 상담
보조공학기기지원 장애유형과 업무특성
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