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의미
Ⅴ. 비판적 읽기의 특징
Ⅵ. 비판적 읽기의 내용
1. 교육과정에 따라 교과서에 구안된 `비판적 읽기`의 학습내용요소
1) 5학년
2) 6학년
2. 읽기 교과서에 제시된 ‘비판적 읽기’에 따른 학습과제
Ⅶ. 비판적 읽기의 모형
1. 사실
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특징
3) 학습부진아의 요인
나. 학습부진학생 지도를 위한 학습전략 탐색
1) 개별화 학습방법 탐색
2) 개별 처방 학습의 단계
가) 학습 모형의 가정
나) 행동 목표의 분석
3) 협력학습에 의한 부진학생 지도 방안
4) 협동
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학습 모형의 이론적 배경 3
1. 사회 구성 주의 3
2. 전문가에 의한 비계설정 4
3. 인지도제 학습 이론 4
4. 소크라테스의 대화법 5
Ⅲ. 교수 학습 모형의 실재 6
1. 상보적 교수법의 개념 6
2. 상보적 교수법의 특징 6
3. 상보적 교수
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1) 교수이론의 성격
2) 교수이론의 주요 특징
3. Gagne의 교수이론
1) 교수이론의 성격
2) 다섯 가지 학습의 영역
4. Ausubel의 교수이론
1) 유의미 학습
2) 선행 조직자의 원리
3) 학습과제의 제시방법
5. 결론
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학습에 다소 소극적이다.
하
흥미가 부족하여 상호협력학습에 소극적으로 참여 한다.
14. 판서 및 칠판 활용 계획
단 원 4. 차근차근 하나씩
학습문제 직육면체의 전개도를 그려보고, 그 특징을 알아봅시다.
준휘의 고민
활동1. 직육면체를 그
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학습의 이론적 탐색 원미사.
10. 정명화 외 공저, 2007, 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사. Ⅰ. 서 론 3
Ⅱ. 본 론 5
1. 놀이 지도 5
1) 놀이지도의 의의 5
2) 놀이지도 과정 5
3) 유아놀이의 관찰 6
4) 놀이 지도 6
2.
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의미한다.
따라서 이 두 가지가 모두 이루어지는 경우 학생들은 개별 학습과 소집단 학습 활동을 통해서 협동을 하게 됨은 물론, 다른 학생을 방해하지 않도록 하면서 각자 할 일을 하는 것을 생활화하게 된다.
열린교육의 특징을 제대로 살리
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학습이란 발달의 결과가 아니며 학습 그 자체가 발달이다. 또한 불균형은 학습을 촉진하고 반성적 추상은 학습의 원동력이 되며 공동체 내에서의 대화는 더 나은 사고를 유발한다. 그리고 (학습자가 의미를 만들고자 노력할 때) 학습은 구조
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학습이란 발달의 결과가 아니며 학습 그 자체가 발달이다. 또한 불균형은 학습을 촉진하고 반성적 추상은 학습의 원동력이 되며 공동체 내에서의 대화는 더 나은 사고를 유발한다. 그리고 (학습자가 의미를 만들고자 노력할 때) 학습은 구조
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의미 있게 해석할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다. 역할을 맡을 수 있는 기회를 공평하게 배분함으로써 몇 몇 학생들이 학습을 주도하는 것을 예방할 수 있을 것이다. Ⅰ. 교과 : 기본교육과정 수학 3
Ⅱ. 단원명 : 화폐(3)
Ⅲ. 제재 :
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