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Orff, 1980).
결국 오르프 음악치료의 아동 현 상황에 중점을 둔 구조화된 활동은 그 안에서 창조적인 연주상황을 제공한다. 이는 결정된 요소와 결정되지 않은 요소가 함께 공존하는 계획과 즉흥성을 모두 필요로 함으로써 구조와 자유가 모두
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성 음악의 원리를 이해하도록 이끈다.
③ 쉬운 악기들로 단순한 가락을 외어 연주하게 하는 것이 어린이들에게 적합하다.
④ 악보 읽기는 음악적인 아이디어를 기록하고 그것을 다시 재생 하려는 필요를 느낄 때 도입하는 것이 좋고, 그 적절
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Orff, C. 칼 오르프·슐베르크, 서울 : 음악세계
2. 임미경(1998), 초등학교 음악의 다양한 감상지도 방법, 초등음악 교과교육 논문집 제3집
3. 이홍수·임미경·방금주·김미숙·장기범 공역(1992), 현대의 음악교육, 서울 : 세광출판사
4. 장창환 외, 초
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Orff)의 교육철학과 음악교수법, 동아대교육대학원, 2000
조순이 / 한국에서의 오르프 - 슐베르크와 관련된 문헌에 나타난 문제점 고찰, 음악교육연구 제19집, 2000
조효임 외 / 오르프 음악교육의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1999
조효임·조홍기 /
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Orff Schulwerk 음악치료에 관한 고찰, 임상예술학 워크숍 11월, 1992
최병철, 음악치료학, 학지사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악치료의 개념
Ⅲ. 음악치료의 성격
Ⅳ. 음악치료의 현황
1. 행동주의를 바탕으로 하는 음악치료
2. 인본주의에 바탕
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