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Polya의 이론과 소집단 토의학습에 대한 이해도 및 흥미도 결과 분석
1) Polya의 이론에 대한 수학 수업에 대한 이해도
① 이해가 아주 잘 된다가 18%에서 30%로 12%가 증가되었다. 이는 4월초에는 문장제 문장, 즉 수학외적문제에 대한 문제해결에서
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학습이 중시되어야 한다.
⑧ 조작, 관찰, 실험, 실측 등의 체험학습이 중심이 되는 문제해결학습을 한다.
추상적이고 논리적인 수학적 지식을 이해시키는 데는 경험을 바탕으로 한 체험학습이 필요하다.
⑨ 소집단 구성에 의한 상호협혁 학습
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문제 해결 절차에 대해서는 지금까지 많은 학자들에 의해 연구가 되어 왔으며, 연구가마다 나름대로의 절차를 제시 하고 있으나 대부분 polya의 문제 해결 범주에 속한다.
문제인식 ⇒ 문제이해 ⇒ 계획수립 ⇒ 계획실행 ⇒ 반성
4. 개념 학습
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문제해결 수업을 분석한 결과 앞서 제시한 바와 같은 몇몇 주요 특징을 발견했다. 이 연구의 결과, 문제해결 교수-학습에의 이상적인 시사점을 다음과 같이 제시한다.
첫째, 교사는 문제해결에 대한 교수학적 지식으로 무장되어야한다. 그것
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해결할 수 있도록 도와주어야 한다.
4. 응용이 소홀히 다루어지고 있다.
학습하는 중요한 이유는 지식을 생활 주변의 여러 가지 문제 상황에 응용하기 위함이다. 따라서 수업에서 사용되는 여러 가지 소재는 실생활이나 다른 교과와 관련되어
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문제제기를 통해 본학습에 대한 동기를 유도한다.
모둠별 과제 해결시 봉효과와 무임승차효과에 대비하여 모둠 구성원이 함께 참여하도록 유도한다.
지나치게
학습도우미 중심으로 소집단학습이 진행되지 않도록 순회지도를 통해 보완한다.
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문제해결을 위한 계획과 실천단계
- 가치적 삶을 추구, 지역사회 문제해결과 예방을 위한 연구, 논의를 기초로 해결방법에 따라 실천계획을 수립.
제 5 단계 : 평가 및 발전단계
- 소집단 과정을 통한 활동 결과에 대한 평가와 자기성찰, 새 로
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학습 지도 구상 …………………… 19
2) 마인드맵의 작성 …………………………………………………… 21
3) 지도의 실제 ………………………………………………………… 21
Ⅳ. 결과 분석
1. 마인드맵 및 관찰 기록지 분석 …………………
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익히는 단계
활동 : 브레인스토밍, 특성목록표, SCAMPER 등
수준 2
복합적인 사고력과 정서의 과정
창의적인 문제해결력 함양을 위한 복합적인 방법과 체제를 학습하고 훈련하는 단계
가치명료화, 시넥틱스, 역할극, Bloom의 분류학, 오디세이 정
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학습전략 훈련이 학업성취에 미치는 효과. 석사학위논문. 충남대학교 교육대학원.
우옥희(2002). 문제중심학습이 학습자의 메타인지 수준에 따라 문제해결과정에 미치는 효과. 석사학위논문. 한국교원대학교 대학원.
유인식(1996). 사회과에서
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문제해결학습법(Problem Method)
(1) 문제해결학습의 단계
2. 구안법(Project)
(1) 구안법의 학습단계
3. 역할활동(Role Playing)
(1) 단독(개별)면접
(2) 개인면접
(3) 집단면접
4. 버즈 그룹(Buzz Group)
(1) 집단토론식 면접
5. 브레인스토밍(Brainstormi
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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