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두어 그것을 우선적으로 따라야 한다. 1. R. S. Peters의 ‘교육’ 개념
2. R. S. Peters의 ‘교육받은 사람’ 개념
1) 지식의 형식(forms of knowledge)에 입문한 사람
2) 인지적 안목(cognitive perspective)을 갖춘 사람
3) 합리적 사고를 하는 사람
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S. (1970). The structure of scientific revolutions. Chicago: The University of Chicago Press.
Peters, R. S. (1966). Ethics and education. London: George Allen ＆ Unwin Ltd.
Rorty, R. (1989). Contingency, irony, and solidarity. New York: Cambridge University Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in soc
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교육관을 갖은 사람은?
① 페스탈로치 ② 피히테 ③ 엘렌케이 ④ 칸트 ⑤ 루소
5. ‘독일 국민에게 고함’이라는 강연을 통하여 교육입국론을 부르짖으면서, 국민교육을 신교육으로 하지 않으면 안 된다는 것을 역설하고 진정한 노작교육(勞
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교육관, 석사학위논문, 중앙대학교
ⅴ. 이문원(2003), 한국의 교육사상가, 문음사
ⅵ. 정재걸(1998), 동도서기론 연구(3) : 민족적 교육관의 정립을 위하여, 서울대 교육사학회, 교육사학연구 제8집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육관의 분류
1. 선발적 교육
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Peters
Bruner
교과의 가치
┌가치유무
인지적, 평가적 지도
지식,추리,이해,해석,인식,재발견
(사물을 바라보는 안목)
‘의미 전달’
지식의 형식
‘지식과 이해‘
‘지적 안목의 힘’
지식의 구조
특징
ㆍ학교교육의 용도(4)
;일반공통교육과정
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R'S
중등-교양인이 되는데 필요한 과목
n교육원리
1) 학습은 강한 훈련을 수반
2) 교육의 주도권은 교사에게 있어야 함
3) 교육과정의 핵심은 소정의 교과를 철저하게 이수하는 것
4) 학교는 전통적인 학문적 훈련방식을 계속 유지하여야 함
n한
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교육관은 어느 하나에 집착해서는 안 된다는 것을 느낄 수 있었다. 진보주의와 항존주의가 그리고 본질주의 모두가 올바른 방향으로 융합되어 교육 현장에서 교육의 참된 의미를 실현해 나갈 때 그 결실은 참으로 아름다울 것이라 생각한다.
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S형 조건화설, S-강화-R이론
(3) 영향
(4) 교육적인 시사점
3. 구드리에(Guthrie)의 접근적 조건화설(S-R접근설)
4.손다이크(Thorndike)의 시행착오설(결합설;Connectionism)
(1) 학습법칙
(2) 평가
5. 스키너의 조작적 조건화 이론
1) 스키너의 실
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R's(읽기, 쓰기, 셈하기)를 교육내용으로 한다. 학습내용은 유아의 성취를 돕기 위해 160개 교안으로 세분화되어있고 교수학습방법은 교사의 직접적인 가르침과 유아의 반복연습을 중요시한다. 이를 위해 교실배치도 읽기, 쓰기, 셈하기를 위한
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R's의 학습에도 적용되어야 한다. 모든 교과는 학생들 자신의 흥미나 욕구를 충족시키는 수단으로 이용될 때, 학생들에게 쉽게 이해되고 의미를 갖게 된다.
아동은 본래적인 호기심을 가지고 있으므로 교사는 아동의 이러한 탐구적 정신을 배
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