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자기 주도적 학습 능력을 길러 주는 것이어야 한다는 것이다. 이러한 면에서 주 5일제 학교 교육 과정은 단순히 토요일을 휴업일로 하는 학교 교육의 구조적인 변화라고만은 할 수 없으며, 다음과 같은 의미에서 근본적 취지를 찾을 수 있다.
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. (2014). 사회복지실천론. 서울: 창지사. 1. 서론
2. 본론
1) 개별화
2) 의도적 감정표현
3) 통제된 정서적 관여
4) 수용
5) 비심판적 태도
6) 클라이언트의 자기결정
7) 비밀보장
3. 결론
4. 참고문헌
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전문가적인 지식, 경험 등을 앞장 세워 역할 뒤로 자신을 숨기고 학습 과정을 신비스럽게 해서는 학습을 효과적으로 촉진할 수 없다고 덧붙였다.
위와 같이, 진실한 태도가 학습을 촉진하는 태도로 중요하다는 로저스의 주장을 살펴보면, 로
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자기 학습력 신장, 시범학교 보고서
박성익(1988), 학습전략의 탐구 동향
울진고등학교(2000), 소집단 과제해결 학습을 통한 학습부진아 지도, 경상북도 시범학교
조문제(1996), 말하기·듣기 교수·학습의 이론과 방법, 교학연구사
한국교육학
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자기 주도적 학습 방법에 의해 학습활동을 계획하고 실천하며 평가할 수 있는, 즉 자기주도적 학습능력을 길러 주어야 한다. 그러나 학습력을 기르기 위해서는 현재 교육과정의 학습내용 조직과 그에 의한 교수학습 방법으로는 어려울 뿐만
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자기 인식을 높이고 있다. 이러한 노력이 쌓이면 부모와의 관계를 보다 건강하고 상호 존중적인 관계로 발전시킬 수 있을 뿐 아니라, 미래에 내가 이루게 될 새로운 가족에서도 세대 간 삼각관계가 반복되는 것을 예방하는 데 도움이 될 것이
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자기주장유형이라고 볼 수 있겠다.
Ⅲ. 결론
사회복지사가 전문가로써 자기 자신을 이해를 한다라는 것은 자기 자신이 가지고 있는 신념, 태도, 행동습관, 가치 등등을 깨달으며 이것들이 사회복지실천에서의 의사결정과 관계에 어떠한 영향
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Ⅱ. 본론
1. 학업성취도에 대한 연구상황
2. 학업성취도 영향요인에 대한 전문가의 견해
1) 주변환경
2) 자기효능감과 학업성취
3. 내가 생각하는 중요한 요인
1) 가정환경
2) 학교환경
3) 자기효능감
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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전문가와의 상호작용이 가능하도록 한다
7. 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 수업원리
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 연구 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅶ.
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(2000), 사회복지 실천 윤리, 서울 :양서원.
강영식(2006), 사회복지사의 자기효능감이 직무만족에 미치는 영향, 사회복지정책.
김명희·유정욱·정길영·최상민(2009), 사회복지개론, 동문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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