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, 50, 68-88.
Igo, B., Bruning, R., McCrudden, M., & Kauffman, D.F. (2003). InfoGather: A tool for gathering and organizing information from the web. In R. Bruning, C. A. Horn, & L. M. PytlikZillig (Eds.), Web-based learning: What do we know? Where do we go? (pp. 57-77). Greenwich, Connecticut: Infor
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우에는 다음과 같이 조치한다.
⑴ 발작을 하는 생활인을 바닥에 옆으로 눕히고 옷의 단추나 혁대, 넥타이 등을 풀어서 느슨하게 해 주며, 주변의 기구나 딱딱한 물건 또는 위험한 기계 등에서 멀리 떨어뜨려 준다.
⑵ 당황하지 말고 침착하게
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학습을 증진하여야 한다. 다음은 장애유형별 교사가 지켜야 할 일반 지도지침이다.
1/ 지체장애유아
가능한 한 정상유아와 같이 처우한다. 과잉보호나 기대는 바람직하지 않다. 의사, 신체치료사, 기타 관련 전문가와 회의는 필요한 보호와 동
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1) 원적학급 담임교사와의 인간관계 형성
2) 장애 아동 인식제고를 위한 자료 제공
3) 역할분담협의
4) 통합교과시간에 장애학생들이 참여할 수 있는 여건 조성 협의(통합학급담임)
3. 비장애아동들의 협조를 구하기
Ⅸ. 결론
참고문헌
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우는 데 방해가 될 수도 있다.
Ⅲ. 결 론
컴퓨터를 통한 교육은 학업 성취도, 학습자 태도, 수업시간 등에 많은 변화를 가져온다. 전통적인 수업과 비교할 때 컴퓨터를 이용한 교육은 학업성취도 및 태도에 대해 비교적 긍정적인 효과를 가져오
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우리 지역사회의 교육개혁이 이루어질 때 우리나라의 모든 교육이 제자리를 찾을 수 있고, 바른 교육이 이루어져 국제경쟁력을 갖춘 일류국가를 건설할 수 있다고 확신한다.
참고문헌
김영철 외, 한국교육 발전방향 탐색 : 과열과외 해소 대
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협력학습 등) 등을 활용해야 할 뿐만 아니라, 교육효과를 지속적으로 평가하고 관리할 수 있어야 한다.
일반교육과 특수교육의 통합
통합교육이 성공적으로 이루어지려면 장애아만의 통합보다 더욱 거시적 차원에서 특수교육 전체가 교육의
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우므로 교사는 도중에 시간이 걸리더라도 감수하고 차분하게 진행하는 것이 좋다. 또한 학습에 어려움을 겪는 아이들이 같이 참여하고 이해할 수 있도록 보충학습을 하고, 면담을 하여 학생모두를 같이 이끌고 가야한다.
영훈초등학교의 교
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우므로 교사는 도중에 시간이 걸리더라도 감수하고 차분하게 진행하는 것이 좋다. 또한 학습에 어려움을 겪는 아이들이 같이 참여하고 이해할 수 있도록 보충학습을 하고, 면담을 하여 학생모두를 같이 이끌고 가야한다.
영훈초등학교의 교
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학습 목표
1. 대단원 학습 목표
2. 소단원 학습 목표
(1) 독서와 사회 ․ 문화의 만남
(2) 원미동 사람들
Ⅲ. 관련 학습
Ⅳ. 교수 학습 전략
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 평가 계획
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