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모형. 한국교육, 30(3), 435-454.
- 조복희(1996). 유아발달. 서울: 교육과학사
- 조정숙· 전인옥 공저,(2003), 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판부.
- 이소현 (2004), 유아특수교육, 학지사
- 신은수외(2011). 놀이와 유아교육. 학지사
- 김난실, 이승
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모형 개발, 서강대학교 교육대학원 논문, 1995.
백현기, 장학론, 을유문화사, 1984.
이윤식, 장학론 논고, 과학과 예술, 1993.
정태범, 장학행정의 발전방향, 교육행정학 연구, 1984.
정진환, 현대교육과 장학기능, 교육연구, 제7권 9호, 1987.
조병효
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1. 장학의 과업
2. 조력적 역할과 행정적 역할
3. 장학의 과업에 대한 체제 모형
제 3절 장학행정의 실제
1.교내 자율장학
1)필요성
2)개념
2. 지구별 자율장학
3. 종합장학
4. 담임장학
5. 요청장학
제 4절 장학행정의 문제와 과제
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누진세 등의 소득재분배 기능강화, 사회보장 제도 확충 등
의식 개혁
출세와 경쟁적 대립의 가치관을 지양하고, 봉사와 협동적 공존의 가치관을 가져야 함 1. 차시별 전개계획
2. 단원 분석안
3. 학습지도안
4. 교재연구 내용의 요약
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학습의 중요성
어떠한 단계의 학습은 전단계의 학습요소를 학습하지 않는 한 주어진 단계의 학습이 거의 불가능하다는 선행학습의 중요성을 강조하였다.
5) 지능에 대한 새로운 정의
캐롤의 학교학습모형에서는 지능과 학업성취는 인과관계
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성취도에 걸맞도록 개인지도를 실시하고 상담과 독려를 하는 것이 중요하다고 생각한다.
- 진보주의는 창의적인 사고 발달에 유리한 대신 현실적이지 못하고 지적능력을 저해시킬 수 있다는 비판을 받고 있다. 지적인 능력을 발달시키는 것
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성취도에 걸맞도록 개인지도를 실시하고 상담과 독려를 하는 것이 중요하다고 생각한다.
- 진보주의는 창의적인 사고 발달에 유리한 대신 현실적이지 못하고 지적능력을 저해시킬 수 있다는 비판을 받고 있다. 지적인 능력을 발달시키는 것
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학습법·학습형태에 관한 지도기술, 서울 : 현대교육출판, 1990 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 현장연구의 개념
Ⅲ. 현장연구의 종류
1. 연구자중심 모형(실험적인 사회적 분류모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사-연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동
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학습 모형 적용)을 거쳐서 진행.
평가방법: 재능아 선정도구를 사용한 학생의 성취도 평가, 재능아 교수-학습지도 프로그램에 대한 교사, 학생, 학부모의 평가, 학생과 교사의 재능반 운영에 대한 평가, 교사의 학습목표성취도 평가, 학생의
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학습결과와 진전속도를 감안하여 문장으로 서술한다.
다. 생활기록부에 기입할 때나 통합학급으로 복귀할 때에는 학생들의 학업성취 결과를 통합학급 아동의 절대평가 기준에 맞추어 기술한다.
라. 통합수업이 이루어진 경우에는 통합학급
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