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수업 모형
협동학습과 소집단학습의 차이
협동학습과 소집단 학습의 차이점
협동학습
전통적 소집단학습
긍정적 상호의존성
개별 책무성
과제의 세분화 및 광범위화
공유하는 지도력
서로에 대한 책임을 공유함
과제와 구성원과의 관계지속
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모형에 대해 기술하시오.
⑤ WBI의 장·단점을 기술하시오.
⑥ 커뮤니케이션 방식에 따른 원격 교육 모델을 기술하시오.
⑦ 현재 실시되고 있는 원격 교육의 실태를 조사하시오.
참고 문헌
정인성, 『원격교육의 이해』,교육과학사, 1999.
한국
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필요성
(2) 고급 사고력의 의미
(3) 고급 사고력의 공통적인 특징들
(4) 고급 사고력 학습의 저해 요인
2. 고급 사고력의 형태
(1) 탐구력
(2) 의사 결정력
(3) 창조적 사고력
(4) 비판적 사고력
(5) 메타인지
3. 고급사고력을 위한 수업방
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필요성과 목적
1.2. 선행 연구의 개관
1.3. 연구 내용 및 방법
2. 말하기 교육과 놀이
2.1. 말하기의 특성
2.1.1 말하기의 기능적 특징
2.1.2 말하기의 구성적 특징
2.2 놀이에 대한 이론적 접근
2.2.2 놀이의 정의
2.2.3 놀
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과학사, 2004.
- 이화여자대학교교육공학과,『교육방법 및 교육공학』, 교육과학사, 2001.
- 한국교육공학회,『교육공학 용어사전』, 교육과학사, .
- 이화여자대학교교육공학과,『21세기 교육방법 및 교육공학』, 교육과학사, 2001.
- 나일주,『교
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필요성
(2) 기존의 평가와 수행평가
(3) 전통적인 평가체제와 수행평가 체제와의 비교
(4) 수행평가의 단점
(5) 현장에서 교사가 느끼는 수행평가의 문제점
4. 진단평가
(1) 진단평가의 개념
(2) 수업 중 실시하는 진단평가
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수업의 과정
(살펴보기,조사·발표하기, 무리짓기 등)
과학과 경험 수업 모형과 일치
① 자유 탐색 단계(살펴보기, 놀이, 만들기, 조사 활동)
② 탐색 결과 발표 단계(발표, 토의)
③ 안내된 탐색 단계(관찰 관점 및 기준 제시)
④ 분류 단계(관찰,
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)
4. 미술 창작(창조적 표현활동)
Ⅵ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 모형
1. 스텐포드 케터링 교육과정
2. 지도방법의 일반 모형(한국교육개발원)
3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형
Ⅶ. 학문에기초한미술교육(DBAE) 관련 제언
참고문헌
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과학사, 2000.
2. 최영권 지음, 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 성원사, 1998. 1. 수준별 교육과정의 필요성과 문제점
(1) 수준별 교육과정의 의미
(2) 수준별 수업의 필요성
(3) 제7차 수준별 교육과정의 현장 적용의 문제점
2. 수준별
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과학사
박성익·홍순정. (2001). 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교출판부 Ⅰ.서론
1.연구의의의및필요성
2. 연구 목적 및 문제
3. 연구 방법 및 제한점
4. 용어 정리
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교수매체의 개념
2. 교수매
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