|
사회적인 현상이라는 점을 통찰
8. 냉철한 두뇌와 뜨거운 가슴(과학과 문화)
- 과학을 통하여 어떤 물건을 만들어 내는 것은 기술의 문제가 아닌 가치의 문제이다.
가치기준이란? 우리의 선택에 대한 옭고 그름을 판별해 주는 눈금자이자 저울
|
|
|
관점
2. 초등학교 재량활동 연구결과에서 볼 수 있는 지도내용 설정 관점
Ⅳ. 재량활동 편성·운영에 대한 제언
1. 학교공동체 구성원 모두가 참여하여 편성 운영하는 교육과정
2. 학습의 방향이 분명한 재량활동 편성·운영
|
|
|
사회의 국가경쟁력 강화를 위한 사회제도의 개혁방안 연구," 김경동 외 『사이버 시대의 사회변동』 (서울: 집문당)
김효석 (2000) "정보화와 창조적 지식기반사회," 임지순ㆍ강명구 외 『새천년의 과학기술과 지식기반사회』(서울: 나남출판)
|
|
|
사회적 요인
3. 취약성-스트레스-대응능력 모형
III. 임상양상
1. 사고의 장애
2. 정동의 장애
3. 지각의 장애
4. 행동의 장애
IV. 경과 및 예후
V. 치료
1. 약물치료
2. 심리사회재활치료
1) 환경치료
2) 사회기술훈련
3) 가족치
|
|
|
모형
Ⅳ. 현행 우리나라의 환경정책의 문제점
1. 에너지 소모가 큰 산업구조
2. 자원의 낭비를 조장하는 환경정책
3. 환경오염을 조장하는 정책
4. 생태계 파괴를 방조 조장하는 정책
Ⅴ. 우리나라 환경정책의 개선방안
1. 에너지
|
|
|
과학주의에 기초한 사회공학적 관점-을 통해 살펴보았다. 그 결과 어느 정도의 행정 활동이 정당한 것인가에 대한 문제에 대해서는 어떤 분명한 견해를 갖고 모든 구체적인 경우에 예외없이 적용될 수 있는 어떤 일반적 보편성을 갖는 기준을
|
|
|
사회 중심의 서비스 제공
Ⅴ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형
1. Wehman의 전환모형
2. Brown의 모형
3. 학생지향 전환모형
4. 미 캘리포니아 지역의 전환교육 모형
Ⅵ. 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제
Ⅶ. 결론
참고문
|
|
|
학습 계열
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 지도상의 유의점
Ⅲ. 이론적 배경
1. 기초 탐구 활동
1. 탐구 학습 모형
가. 탐구 상황에 노출
나. 탐색하기
다. 발견하기
라. 응
|
|
|
기술이 아닌 가치의 문제이다. 가치기준이란 우리의 선택에 대한 옳고 그름을 판별해 주는 저울추이고, 곧 그 사회의 감성적 수준이자 문화적 지표인 것이다. 과학지식의 확장은 인간의 개성적 자유를 조정하고 지배하는 사회현상이나 자연
|
|
|
모형 및 지표 개발에 관한 연구, 한국디지털정책학회
김성현 외 1명(2009), 통합정부업무평가시대의 정보화사업평가 개선 방안, 한국경영정보학회
김순은 외 1명(2001), 정보화 사업 평가기준 도출에 관한 연구, 한국지방정부학회
명승환(2002), 활
|
|
메뉴펼치기
