|
학습이론에 기반한 문화예술 활용 다문화교육을 연구한 남미진(2015)의 TMECA모형을 참고하였다. TMECA는 Transformative Multicultural Education Using Culture and Arts for Teachers의 약자로 전환 학습이론의 여러 연구자들의 연구결과를 수업진행단계 별로 분석
|
|
|
를 의미
-활용: 학교학습에서 일어나는 암기학습을 억제. 새로운 과제와 선행지식 사이의 유사점과 차이점 구별
·Ausubel의 수업모형: 인지적 학습에 적용될 수 있는 것, 지적 학습이 기계적이 되지 않고 의미 있는 학습으로 유도
(2) 수업 방법
|
|
|
학습 내용을 예고한다.
전통문양을 적용하여 만든 작품을 보고 한국전통문양의 우수성과 독창성을 알고 애호하는 태도를 갖게 한다.
완성작품
Ⅵ. 전통문양교육(한국전통문양학습)의 지도 모형
1. 감상학습유형 - 느낌, 관찰, 상상, 꾸미기, 만
|
|
|
모형으로, 학습자가 수동적이 되거나 교사 중심 수업의 위험성이 있다. 이의 보완을 위해 철저한 사전 계획의 수립과 주의 집중, 상호작용을 높일 수 있는 방안의 강구가 필요하다.
「정보 탐색 해결 유형」은 6～7명 정도의 소집단으로 구성
|
|
|
모형
단계
교수ㆍ학습 활동
비고
도입
*동기 유발
*학습목표 제시
*전시 학습 복습
*학습 문제 확인
전개
*제시 단계
*집중 단계
*협동 단계
*심화 단계
*주제가 있고 문맥화된 총체적인 언어가 제시되어 학생들의 흥미를 끌게 한다.
-배울 구문
|
|
|
학습 적용 사례
1. 탐구과제 설계
2. 홈페이지 설계
3. 홈페이지 제작
4. 수업 운영
5. 평가
Ⅶ. 수업설계의 모형
1. 학습과제의 분석
2. 행동목표의 세분화
3. 학습조건의 규명
4. 학습계열의 결정
5. 수업매체의 선정
6. 평가도구의 선
|
|
|
학습’이란 용어가 쓰인다. 한국에서 봉사활동은 아직 초보적인 단계라서 그 내용과 절차를 세부적으로 규정할 수 없다. 봉사활동학습은 아동들의 머리(head), 가슴(heart), 손(hand)이 통합적으로 움직일 수 있도록 고안된 하나의 시험적 모형이
|
|
|
학습(미술감상교육)의 지도관점
1. 종합적이고 통합적인 감상
2. 감상에 대한 토론과 언어화
3. 적기의 감상교육
4. 삶 속의 감상교육
5. 미술문화를 선택하는 능력의 함양
Ⅶ. 미술감상학습(미술감상교육)의 수업모형
1. 개념
2. 특성
3.
|
|
|
학습한 내용 듣고 나타내기
· 듣고 그림으로 그리기
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
과업 전 단계
소재와 과업, 어휘와 표현 소개
과업 단계
과업 실행
과업 결과 정리
과업 결과 발표
과업 후 단계
언어 형식 분석 및 연습
1. 과업
|
|
|
학습(이야기중심교육)의 실제와 사례
1. 이야기 중심 학습(Storytelling) 적용의 실제
2. 이야기 중심 학습 Model Lesson Plan
Ⅵ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 방법과 모형
1. 수업의 준비
2. 수업의 진행
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고
|
|
메뉴펼치기
